教师聚水缘，源头尽活水

——探索小班化教学模式下的教师角色定位

（铜梁县石鱼中学　邹　童）

老师是水，学生是鱼，师生之间犹如鱼水之情。水逢鱼才活，鱼遇水乃生，老师做水，学生便犹鱼得水。这是我对师生关系的新解。

今年，我有幸参与了小班化教学模式的探索工作。时间尽管不久，却有自己独特的感受，再结合我二十六年的语文教学体验，我深感语文教师要有“水”缘，这样语文课堂才具活力，我想到一句话：教学勇下“水”，教师甘做“水”，教书不能“水”。这句话，既是我对小班化教学模式探索的体会，也是我对教师角色定位的新思考，也许它还可以从另一个角度思考新课程改革与教师的成长。

一、教学勇下水，要有水的胸怀

水的最大胸怀是什么？谦逊。作为老师不要高高自居，身处神坛，而要成为学生的朋友，要师生平等，那就大胆下水吧。

什么是下水？下水就是课堂上教师走下高台，走进学生群体中去，与他们一道自主学习、合作探究，水乳交融方显课堂活力。只有放下架子，虚怀若谷，才拥有水的渗透情怀。不下水怎知水的深浅？不到学生中怎知学生的情感、需求、变幻、发展？融入水中，不分彼此，共同携手，已是我语文课堂的习惯。况且小班化教学模式更为此创造了前所未有的条件，也产生了巨大的效益。

曾经，语文课堂是语文教师施展才华的舞台。教师充满诗意的语言，激情挥洒的举止，多愁善感的情怀以及翩翩潇洒的风度，都将在这里尽情演绎，并给学生终身受益的启迪。今天，语文课堂是学生自主学习的殿堂。小班化课堂无不彰显语文学习的活力，核心是以生为本，关键是小组协作，方法是自主学习与合作探究，效益是张扬个性，我诉我心，民主表达，激发创新。因此，教师要走下神台，在课堂上不断调整自己的方位，并根据不同方位演绎自己的角色，根据不同的课堂需求调整自己的角色，让教师的智慧之光照亮教室的每一个角落，这不仅是一种艺术，更是一种精神。在语文课堂上，教师和学生的地位应该是平等的，相互依存的。老师只有把自己当作学生的朋友，学生才能把老师当着朋友，老师才能走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐，就像鱼儿自由悠闲游于水中，乐哉可言。

首先，走下讲台，可以促进学生集中精力。

小组学习，形式开放，学生注意力也很容易分散。有的东张西望，有的手玩东西，有的心不在焉，有的滥竽充数。学习没做到心到、眼到、口到怎能见效？此时教师下水，不断地在各学习小组间走动并适时参与，善察学生之表情与口型，走近那些表情漠然、不投入或开小差的学生，靠近其小组的旁边，或给他一个暗示，或轻拍一下他的肩膀，或者参与他们的学习讨论，或询问他们自主学习的情况以及疑惑等等，他们的心马上就收回，集中学习状态，同时也让他们明白老师犀利的观察力，不敢再糊弄老师。对那些调皮的学生更是要常到他的身边，老师关爱之水常常温暖他的心。这里，没有严厉的批评，没有让人难堪的责备，但学生会马上心领神会，并且他会永远记着你，他感受到了你对他的尊重，领会到了你对他的爱，这是“此时无声胜有声”的效果。记住，水的滋润能力在于无私，悄然无声。

第二，走下讲台，有利于针对性地指导学习。

小班化课堂模式，人数只有28----30人，每小组五六人，为我们走下讲台，参与小组学习创造了条件，为个性指导奠定了基础。课堂上，教师走下讲台，会发现学生是否在认真自主学习，是否在专心合作探究，是否存在个性疑惑。我们可以帮助那些书本还未打开的同学迅速翻开课本，可以为那些不知学习什么的学生明确内容，可以为那些学习方法不对的同学适时指导。教师走下讲台，还可以特别关注学困生，问他们自学是否有困难，内容是否听得明白，速度是否跟得上，还可个性辅导。学生做练习时，教师要勤于辅导，多与那些做作业经常或容易出差错的学生沟通，最有效的办法就是默默地站在他的背后，仔细观察他如何动笔，怎样完成做题的每一个步骤。发现错误时，及时暗示一下，让他知道此处有错误，重新进行思考。当他们字迹潦草，心不在焉时，教师要站在他的前面，有意引起他的注意，迫使他们仔细认真地读书写字。记住，水的渗透能力在于持久，见缝插针。

第三，走下讲台，利于催生学生学习积极性。

小班化课堂上老师要善于赞赏学生。教师走下讲台，可给积极发言的同学一个大拇指，可给回答问题正确的同学一个赞许微笑，还可给回答错误的学生一个期待眼神，可给默默不语的学生一个激发提示。如果是胆小的同学，教师最好站在他的后面，让他在“目中无人”的感觉中大胆说话，如果是学困生，尽量把简单的问题交给他，并且对这些学生不要吝啬表扬，要在他回答完问题之后，及时传递老师对他进步的惊喜，对他所做出努力的赞叹，让他们感受被赏识的滋味。教师走下讲台，把自己融入到学生中间，用目光传递感情，用神态表达爱心，多给学生送去亲切的关爱，用微笑的目光来鼓励和肯定每一位学生的发言，让教室的每一条走道，都成为增进师生友谊的纽带。记住，水的叮咚作响，其实是对它所滋养事物的欣赏。

第四，走下讲台，更便于师生互动交流共进。

小班化教学模式，是一个非常开放的教学模式，师生互动与探究合作是如火如荼，分组讨论、学生讲课、课堂辩论以及“大兵带小兵”等许多新鲜的教学方式纷纷涌现，如鱼逢活水跳。师生间从形式上更趋平等，缩短了生生、师生的人际距离，增加了生生，师生之间的交流。从内容上更是各抒己见，针对问题，各自表达，畅所欲言，又取长补短，尽善尽美。教师是水，学生是鱼，水鱼交融必用心，用心与学生合作，用心与学生探究。学生的回答教师用心倾听，不时点头、微笑、赞许，乃至伸出手来与学生击掌或全班同学的掌声，这种情真意切的交流，亲切和蔼的教态会激发起学生对教师的亲切感、尊敬感和信赖感。记住，水的虚心交融，其实是它对所关爱对象的促进。

老子曰：“上善若水，水善利万物而不争。”语文教师如效法天然之水的无私品性，善于自处而甘居下地，默默无闻的无私奉献着自己，使万生受益，而不占据高位，永远谦虚处下，融入学生潮流之中，平等对待所有学生，成为他们的忠实朋友。这样，学生岂能不与你和谐相处，学习岂能不兴趣倍增，能力岂能不突飞猛进？

二、教师甘做水，具备水的品质

水的最大品质是什么？包容、博爱。俗话说：“人往高处爬，水向低处流。”它在这个永远不平的物质世界，宁愿自居下流，藏垢纳污而包容一切。所以老子形容它，“处众人之所恶，故几于道”，以成大度能容的美德。因此，古人又拿水成海洋和土成高山，写了一副对联，作为人生修为的指标：“水唯能下方成海，山不矜高自及天。”也是我们教师的修为，教师一定要具备水的包容与博爱情怀。

首先，教师要善于欣赏每一个学生。

水固然仰羡高山，但它更善欣赏自己，不然它怎能一直向东流聚大海，成就自我呢？老师要善于欣赏自己的学生，小班化教学模式为我们欣赏每一位学生提供了足够的空间。

鲁迅先生说：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。”每个人都渴望被人关注、被人欣赏，学生更是这样。他们一旦得到老师的积极暗示、肯定、赞赏，会更加奋发向上，更加追求成功，从而不断成长。在教师的心目中，学生是最美的风景，欣赏自己的学生，既是教师自我生命提高的重要手段，又是师德修养的重要体现。教师欣赏学生要宽泛，可欣赏学生的活泼童真，可欣赏学生的音容笑貌，可欣赏学生的衣着，可欣赏学生的年龄，可欣赏学生的进步，可欣赏学生的成功......小班化教学模式里，每一个学生都有展示自己的平台和机会，老师要不失时机地欣赏他们，让点滴之水汇成江河。小组长、纪律员、记录员、联络员、汇报员、科代表等，只有他们能认真做自己的份内之事，我们都要鼓励他们，欣赏他们，表扬他们，让他们在老师和同学的欣赏中快乐学习，幸福成长。

欣赏是一种给予，一种包容，一种感悟，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福，一种策略与艺术。真诚地欣赏学生，可让师生间多一份融洽，少一点隔阂；可使自己的人格变得高尚。做善于欣赏的老师吧，因为每一个学生都是一朵亟需水欣赏浇灌的独特的花。

第二，教师要把爱洒向每一个学生。

上善若水,博爱天下。一只蝴蝶缓缓落在那男子的指尖，翅间仿佛飘洒的是生命的气息；初露晨曦无意的一瞥，草地里仿佛生命般的颜色。那一刻，我们仿若才真正了悟上善若水的真谛。

慈祥的笑，凝眸处，仁爱的光。素衣的身影，不受尘世污染的心灵，以自己的心去博爱天下万物。闪烁的眉宇间，冗长的沉思在流淌。

冰心说：“有了爱便有了一切”。小班教学实践证明，激发学生良好的心理动机，培养学生良好的心理素质，调动学生积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励，这种情感就是对学生的爱。

我们用爱心去滋润学生的心灵。天冷时，提醒孩子防寒保暖；考试来临时，教学生处理好休息和学习的关系；受到挫折时，用温暖的话语让孩子感受明天的美好。爱心体现在学习生活的点点滴滴里。我相信，“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱就是教育，教育就是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的爱，饱含了爱的教育将不再苍白，用爱滋润的心田必将充满活力，让我们去体验教育的成功！情感激励，润物无声，主观能动，结合实施。

我们用爱心去沟通学生的心灵。一个善用爱心去与学生交流的语文老师，他的课堂不会应者寥寥，死气沉沉。学习小组里，总有一些同学在某一方面要差一些，老师要积极加入他所在的小组，与之互动交流沟通，或者用一些简单问题的回答激活他们的信心。认真细致地批改每一位学生的作业，纸上谈心，绝不能让刻板无情的红色“√×”拉大师生间心的距离；课堂提问注意层次性，简单点的让稍差的学生回答，难点的让稍好的学生来讨论，注意及时点评和鼓励；课堂巡视的时候，多走下讲台与学生交流，多予指导和肯定……爱为天使，雨露温馨，拓宽渠道，双向交流。

我们用爱心去尊重学生的心灵。小组学习，允许个体差异，即使同一个问题，也允许不同的表达，不要追求唯一，武断否定同学的思维结果，善于鼓励评价，如采用“某同学说得有道理，我认为这样回答更确切”的形式。在处理学生问题时，我一直谨记这样一条原则：表扬，一定当众表示；批评，应该个别交流。填平鸿沟，平等相待，因人而宜，有疏有教。

我们用爱心去温暖学生的心灵。我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。相信真诚，情理相济，循循善诱，造就提高。

记住一句话：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

第三，教师要有一颗宽容之心。

海纳百川，有容乃大；壁立于仞，无欲则刚。语文教师需要宽阔的胸怀，不同寻常的忍让精神。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得的进步。

宽容就是忘却，就是难得糊涂。人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合。老师要忘记学生昨日的是非，忘记学生先前的过失与错误，忘却学生的调皮与不好......时间是良好的止痛剂。老师学会了忘却，学生生活才有阳光，才有欢乐。

宽容就是不计较，事情过了就算了。每个人都有错误，学生也不例外。一个老师如果执著于学生过去的错误，就会形成思想包袱，不信任、耿耿于怀、放不开，既限制了自己的思维，也限制了学生的发展。教育专家成尚荣写过一篇文章，名叫《教室，学生出错的地方》。是啊，顽皮是学生的天性，他们还不成熟，容易出错，出错是正常的，如果一个学生没一点错误，反而觉得不正常。我们教师的职责就是引导学生识别正确与错误，发现并认识错误，在纠正错误的过程中逐渐成长。那么我们老师又怎么能跟学生们计较呢？

宽容也是一种无声的教育。它的教育力量往往超出我们的想象，因为它是爱的力量。陶先生的典型案例给了我们很好的警示：有一天看到一位男生用砖头砸同学，将其制止并叫到他办公室。当陶先生回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶先生掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

对于学生的错误，老师一定要选择适当的时机、方式、场合进行教育，绝不能因为学生做错某件事而转变为对这个学生的不满和排斥，也就是说，在处理学生的问题时，真的需要老师有一颗宽容之心，因为：宽容引起的道德震动要比惩罚更强烈。

欣赏每一个学生，似水能下汇成海；关爱每一个学生，似水能博爱万物；包容每一位学生，似水能容纳百川。

三、教书不能水，争做水的实诚

水有另一层意思，比如“有水分”比喻叙述中不切实、虚夸的成分；“水货”指现也泛指对外贸易中通过非正常途径和不正当手段销售的货物；“很水”就是很假，不认真，不投入。因此，我们教书要认真，绝不能水，即不能有水分，要实在，不能是水货，要实诚。

为了深入推进小班化教学模式课程改革工作，根据我校语文学科的具体情况，全面践行小班化“五环立体”教学模式，一步一个脚印，力求做到“八认真”，绝对不水。

第一，认真备好语文课。小班化教学模式下的语文备课，最要备的是学生。因为语文课堂上往往会出现百家争鸣、百花齐放的热闹场景，老师一定要了然在心，否则课堂难于驾驭。因此，既要确立“既见树木，又见森林”的备课意识，又要准确深入钻研教材，全面了解学生实际，认真制订学期教学计划和教学进度，精心设计导学方案，认真写好教学后记，提倡个性化反思。

第二，认真上好语文课。课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。我们语文课堂正在探讨“五环立体”小班化教学模式。因此，每个教师都应充分运用　45分钟，充分利用好教学五个中心环节，以生为主，自主学习，合作探究，精讲精练，提升能力。认真上好每一节课，真正提高课堂教学效率。

第三，认真批改语文作业。作业是巩固和检查教学效果的重要手段，是教学工作的一个重要组成部分。一个班只有那么28----30人，师生比高，为我们认真批改作业，特别是个别针对性评改提供了有利条件。作业的评改已成了语文老师对学生个别并有针对性指导的最好阵地，因此，语文教师一定要更认真的评改作业。

第四，认真做好语文辅导。辅导是教学过程的延伸，也是了解学生学习情况的重要途径之一，同时又是沟通师生感情、密切师生关系的主要渠道。课堂可以找疑惑生，适时引导点拨很有必要；课后可以找学困生，适时个别辅导很有必要；试后可以找绩差生，适时辅导鼓劲很有必要。辅导的目的主要是关心学生身心健康，发展个性特长，提高学业成绩。

第五，认真指导自主学习。小班化教学模式最大特点和优势就是小组自主学习和合作探究。精心设计，引导学生自主学习；教给学生质疑问难的方法；教学中采用不同的自学形式（个人自学和合作自学）；教给学生整理知识的方法；充分利用好好带差、兵带兵的效能作用；充分调动好小组成员各施其责等。

第六，认真组织课外活动。语文课外活动是语文教学的有效补充形式，是活跃学生身心，提高学习兴趣，提升学生语文素养的重要手段。因此，充分利用学习小组，群策群力，认真组织，精心策划，结合实际，开展丰富多彩的语文实践活动，特别是每单元的综合实践学习。

第七，认真组织语文评价。考试是教学评估的重要手段，是对学生知识和能力的综合考查，也是教学过程管理的一项重要内容。作为小班化教学，平时的评价尤为显得重要，评价形式丰富多样，一次课堂活动可以一次评价，一堂课可以一次评价，一日可以一次评价，一周可以一次评价，一月可以一次评价，一期可以一次评价。

第八，认真建设学习小组。语文学习小组是“五环立体”课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础，必须认真组建语文学习小组，坚持五个原则：男女比例分配要适中，学生性格搭配要互补，学科优劣结合要科学，座位布局安排要合理，阶段适时调整要灵活。

孔子曰：“智者乐水。”“智者”的智慧当如水之灵活，如“乐水”之灵感，这是水中之哲理。语文老师要具备。

老子曰：“上善若水。”　上善”的智慧当如“若水”之柔中有刚，刚柔一体，“上善”的智慧当“若水”之随机应变，要顺道而游，这是水之道义。语文教师要具备。

禅语曰：“善心如水。”“善心”的智慧当“如水”之文化，“流水不腐”　“饮水思源”　“顺水推舟”　“高山流水”　“行云流水”，这是水之禅味。语文老师都要具备。

语文教师们，让我们共聚水缘而随缘吧，让我们语文课堂朝气蓬勃吧。（铜梁县石鱼中学　邹　童）

-全文完-