——教师篇

教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。——陶行知

不快乐的孩子，不可能有成功的人生。——电视连续剧《走进高一》班主任的话

给学生一个梦想，让他们去追！给自己一个梦想，让自己和他们去疯！给教育一个春天的蓝图，让我们一起来创造。朋友，你说这样的方案好吗？ok？

——另类语文老师飞来

白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫；对学生而言是如此，其实对老师而言又何尝不是这样的呢？黑猫警长，孩子们谁不喜欢？是吧？连大人也喜欢着呢！而成为那样的黑猫警长形象的老师，是我飞来此生最大的梦想，藤野学生不就是这样的老师吗？呵呵，我想做这样的黑猫学生眼里的好黑猫老师哦！亲爱的同行，你想吗？嘻嘻，哈哈……一定也是吧？那还犹豫什么呢？赶紧加入到我们的讨论队伍里来，让我们一起为我们共同的责任和义务，来奋斗吧！好吗？飞来，就在这里等待了！　

新课程教学教改的新走向：营造民主和谐的教学氛围。什么才是营造民主和谐的教学氛围呢?又怎样才能营造民主和谐的氛围呢?我想夸夸其谈，大家都难能理解的。这样吧,我就打个比方,解读一下我所教八年级语文下册的《前言》,就其中的具体思想谈一谈我个人的看法。如何?当然了，虽然说是个人的看法，主旨应该还是没跑题的,因为去年下半年我们湘潭市教师教学论文赛,我就是因为写八年级语文上册的《前言解读》而获得全市二等奖的。现在，这篇东东,从整体结构上来讲,是在那篇东东的基础上进行修改的。应该也不会跑题跑到哪里去吧?嘻嘻,哈哈……

学校安排我到湘潭市教师进修学校参加“初中语文新课程培训班”的学习，目的是领会新课程的精神，以便更好地组织教学。新学期开始，我继续教八年级语文,这次是下册。习惯,打开书来，我最先看编者那篇书信体的“前言”,因为我觉得,要想领会新语文教学大纲的精神,那就要认真地读懂它,因为一切尽在《前言》中呢！否则，怎么叫做《前言》呢？你说是吧？你看——

写在前面

亲爱的同学们：

新学期开始了。面对新的语文课本，你又一阶段的语文学习之旅启程了。

在旅行中，你将背起行囊，寻觅春天的踪迹，泛舟科海，去民间采风，漫步古诗苑……一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，是一次次精神的探险，让你流连忘返。

在旅行中，你将尽情地漫游。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。一篇课文，一道练习，就是千里之行的一小步，语文世界的广阔天地有无限风光在召唤着你。

在旅行中，你将看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文。

在旅行中，你将看到当代信息社会的“投影”。课本将引导你利用各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并学会与人共享。

这次旅行成功与否的关键在你自己，你能主动地在实践中丰富人文素养，提高语文能力吗？你能积极地与同学们切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务吗？你能质疑问难，深入探究问题吗？相信你能，一定能！

祝

旅途愉快，学业进步！

编者

2002年12月

以上是初中《语文》课本八年级，编者题为《写在前面》的前言。翻开还散发着浓厚油墨香的课本，映入你眼帘的居然是这样一封让人倍感亲切和快乐的信。你如果是中学生中的一员，心里会作何感想？一定觉得眼角眉梢似乎有什么东西在蠕动吧？我试着用自己的理解将它解读了一下，和大家共同研讨。有不足之处，望请见谅。

一、破除形式主义，增强人文意识。

我们的编者不再高高在上，我们的课本也不再是一本纯粹的工具书，可见我们的新课程已经破除了形式主义，增强了人文意识。它正在悄悄走近学生的心灵，轻轻叩开学生的心扉。过去，我们的教材往往注重形式主义的训练，尤其是为了应付考试和升学，更多的是强调学习的重点和学习的方法，而忽视了作为一个人的真正的情感体验。现在，我们欣喜地看到，新教材称呼学生为“亲爱的同学”，使编者和读者不再有距离感，而且用第二人称“你”，更使学生倍觉亲切，接着把新的学期叫作“又一阶段的语文学习之旅”，不再使人感觉到压力，“旅程”给人带来的是新奇的“快乐”之感，“启程”让人感觉很轻松、很美好、很憧憬也很向往。它让每个中学生明白：进行自己独特的生命体验，是最有意义的事情。

再如“信”的第二段，概括了教材的核心内容——热爱生活，紧密语文与生活的关系,还语文与生活的本来面目,而非培养学习的机器人。过去的教材，常常是按体裁分类，但新教材是按题材、内容分类。每个单元都有“写作、口语交际、综合性学习”，中学生“踏上旅程的第一步”（第一单元）是——“献给母亲的歌”，通过以下四个环节“道不尽的母爱——剪不断的脐带——多角度看母爱——报得三春晖。”让中学生学习如何尊敬父母；接着，“踏上旅程的第二步”（第二单元）是——“寻觅春天的踪迹”，通过以下三个连贯的环节“编一辑‘自然日志’——谱一曲‘春天的赞歌’——创作一幅‘诗画’（1、为画题诗2、为诗配画）”步春的踪迹，谱写春的赞歌。再“走上旅程的第三步”（第三单元）是——“科海泛舟”则通过四个环节“我第一次迷上了科学——思考自然的启示——显示身边的科技发明——科学技术两面观”以及参考资料“什么是科学——科学应当造福于人类——科学与诗”从而让中学生懂得“科技就是一把双刃剑”“科技是人类理性精神的最高成就，它揭开一个个自然之谜，把古人美好的梦想变成了现实。培养中学生热爱科学的兴趣和特长。”“旅程的第四步”（第四单元）是——“到民间采风去”，通过五个环节“家乡素描——认识方言——乡土发现——节日探源——思考讨论”引领中学生懂得“一滴水中见大海，一粒沙中见世界。”从而关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”，一定会有许多惊喜的发现！并教育中学生与同学共同探讨问题、相互交流启发，使学生学会与人合作；“踏上旅程的第五步”（第五单元）是——“古诗苑漫步”，通过三个步骤的教学“分门别类辑古诗——别出心裁品古诗——声情并茂诵古诗、唱古诗”使中学生学习欣赏中国古代状物抒情的文学作品，陶冶中学生的性情；“踏上旅程的第六步”（第六单元）是——“背起行囊走四方”，则是在“家乡风景独好——模拟旅游趣味多——名胜古迹对联考”等语文实践活动的开展中，培养“读万卷书，行万里路”的现代中学生，走出书斋，畅游天下，不仅可以强健体魄，开拓视野，增长见识，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。

再如“信”的第三段。它让学生再次感受到“在旅行中，漫游”的无穷乐趣——“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。”它体现了新教材“密切课程内容与生活和时代的联系”，它循循善诱，像最好的朋友一样鼓励中学生将旅行进行到底，因为“语文世界的无限风光在召唤着你。”通过这样谈心式的启发，使中学生保持愉快的心境，尽量使中学生感到学习生活充满了诗情画意，正如一首八十年代末年流行的校园歌曲《我多想唱》（据说是一个17岁的高中生创作的）里面唱到的：“生活需要七色阳光，年轻人就该放声歌唱！”不要以为，黑猫他们玩了，就会疏忽了学习；也不要错误地以为，每天只晓得读书的白猫学生就是好学生，将来就一定有大的作为（毕竟我也曾经是最好的白猫，可是……）；更不要以为白猫和黑猫是绝对的分开，而不可以水乳交融的——我向来以为，如果你不能够把学生培养得全面发展，只是白猫的书呆子，你就是失败的教育者；反之，如果你只一味地鼓励个性张扬，而又忽视了基础知识的教育，培养一群不学无术的新生代，那么你还是失败的教育者……

这封信的末尾，编者还是像一个老朋友一样，通过“相信你能，一定能！”使每个中学生听到了最想听到也最爱听到的这句话。想必每个中学生的心情一定无比激动吧？过去的中学生总觉得编者是语文学界的权威，是文坛泰斗，可望而不可及，但新教材的这封信排除现代中学生内心的疑惑，拉近了编者与读者之间的心灵距离。完了，再另提一行，又通过一个依依不舍的老朋友的语气，给每个中学生致以最普通却又最亲切的祝愿——“祝/旅途愉快，马到成功！”想必中学生们看到这里，一定也有难舍难分的感觉，同时更憧憬着这个学期的语文学习将会比以往更愉快，学习效果也会更好吧！编者没有署名，这点学生能够理解，他们当然知道这不会是哪一个人的努力，惟其如此，他们一定更加感动和兴奋吧？或者，还有的在心里暗暗地说着“谢谢你，亲爱的编者！”之类的话吧！

浓郁的人文情怀是新课程的一大特色。让我们一起来走进爱的天地，寻觅爱的痕迹，然后一起和学生们拉起爱的双手：编者、教师、学生、家长，携手走进教育的春天吧！因为，那个春天是那么地诱人和美丽啊，它应该有着芳草碧连天和着万紫千红总是春的自然景象，还应该有着孩子们终日笑哈哈的红苹果脸蛋，荡漾着他们快乐的歌谣，偶尔遇到了青春的困惑，老师和家长是他们永久的朋友！而不要试图把教育机构变成他们郁闷的“监狱”。说真的，我欣赏他们在文章里的创新词语，但肯定不高兴看到他们戏谑地称呼学校为“监狱”，因为那样的话，我不就成为了“狱管员”吗？呵呵，那样的“狱管员”可不是飞来的梦想！

二、破除神秘主义，唤醒自信意识。

“信”的第三段。通过阐释“语文和生活”的关系——“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。”明明白白地告诉中学生“不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。”它和过去教材的不同之处也在这里，它体现了新教材“密切课程内容与生活和时代的联系”，且教学生改善学习方式：变被动学习为主动学习，变封闭学习为开放学习。虽然语文学习任重而道远，只要中学生把“一篇课文、一道练习，”当作“人在旅途”的“一小步”“一小步”，将旅行进行到底，就是千里之行！

信的第四段，“在旅行中，你将看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文。”

而信的第五段则是“在旅行中，你将看到当代信息社会的‘投影’。课本将引导你利用各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并学会与人共享。”

将旅行从课本拓展到生活和其他学科，教育学生通过网络信息等媒体实现资源共享，并能够将所学语文服务于生活，使生活艺术化，拉近语文与生活和其他学科各种媒体的距离。且明确了中学阶段语文训练的目的更多的是要培养一个人今后最基本的工作能力，以及与别人协调合作的能力，而不是要去打造什么未来的语言学家和文学家。

接着，在这封信的末尾，编者像一个老朋友一样，为中学生们破除了语文学习上的神秘主义，再次轻松地告诉他们“这次旅行的成功与否关键在你自己。”不要把学习语文看得太难，把学好语文看得遥不可及。通过明确学习的主动权使中学生明白学习的目标和方法“你能主动地在实践中丰富人文素养，提高语文能力吗？”使中学生学习语文不觉得有太大的困难；接着，又以老朋友的身份和口气继续娓娓地和中学生聊天：“你能积极地与同学们切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务吗？”通过这样的方式使中学生明确一同讨论学习语文的最好方法，是不仅要做学习的主人，掌握学习的主动权，还要“积极地”和同学们合作：讨论、交流，扩大自己的视野；“你能质疑问难，深入探究问题吗？”仍然像一个老朋友在鼓励中学生要充满信心，克服重重困难，开发自己的潜在能力，挑战疑难。

为中学生们破除了语文学习上的神秘主义后，编者用“相信你能，一定能！”收笔，唤醒中学生的自信意识，让他们觉得语文学习其实也并非什么大不了的事情！“马到成功！”的祝颂语，想必也使中学生对新的“旅程”跃跃欲试，还有的在心里暗暗地说着“放心，我不会辜负你们的期望的！”之类的话吧！

我们不要忘记了“善言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句俗话的内涵，而彻底忘记了“好学生是夸出来的。”这句教育名言。心理沟通好了，学生自然而然愿意和你配合，这样才能达到“快乐教学，教学快乐”的新奇效果。朋友，你可能还是在摇头吧？觉得太难，太难，一切。可是我还是要那样说：如果你根本不尝试去做，怎么知道不可以有所改变呢？而我，习惯因陋就简，言传身教，做好榜样，这样即使我的课堂上少了些必要的教学用具，孩子们也能体谅，一个个听着我对外面精彩世界的描绘而津津有味地进入了角色……

三、破除陈旧模式，唤醒创新意识。

传统的教育模式，是“老师教什么，学生学什么。”使教师和学生之间存在主动教和被动学的关系，头脑仿佛是一个不断被填塞知识的容器，课堂缺乏生命的活力。很长一段时期以来，我们都习惯了这样，学生也从来没有意识到自己需要学而去学，也就不可能做学习的主人。他们缺乏自主学习的意识，成了地地道道的分数的奴隶。但新课程不是这样，它通过“你又一阶段的语文学习之旅启程了。”提醒中学生学习是个人必经的人生旅程，中学生必须履行的使命：询问、呼吁、感受、辩论、体验、搜集资料等等，即破除言不由衷，唤醒本真意识。鼓励中学生从闭锁的心灵中走出，用充满自己特点和性格的声音说话，借助自己独特的表达方式抒发自己对这个世界的所见所闻所思和所感。

世间万物，惟其真，才更显其美，那些未经打磨的情感自然、脱口而出的质疑、一闪一闪的灵感，这股活力又会为中学生提供某种深刻而有益的启示。有的语文老师总是感叹作文教学难，其实我去看了一下，发现是他不懂得心理学和教育学相结合造成的恶性循环。新的教育理念要求我们用“高分刺激法”来配合作文教学。有的老师竟然反驳我说：“如果那样，学生还不尾巴翘上天了？他们更会觉得自己了不起，以后他更难写出好作文了！”错！差之毫厘，的确谬之千里。但我还是要说，十多年以来，我都是用这个办法加上稳打稳扎进行的。而且效果相当理想。几乎可以说，到从我手里毕业的学生，应该没有语文不及格，作文不会写的学生，哪怕他（或者她）的其他学科只有几分，但语文不会，甚至可以上七、八十分。这是真的！你想啊，分数权就在你手里把着呢！又不要你花钱去买，学生毕竟是呕心沥血的成果啊，你随随便便就给否决了，他们能不灰心丧气吗？反之，你肯定了他的成绩，他并不见得就不知道自己的斤两，反而会感谢你的笔下留情，觉得你这个老师够朋友，懂他的心，给了他面子，以后他会更加努力的！

新课程通过把课文比作可以“享受”的“散发着芳香”的“一道道精神的美味，”去吸引学生主动学习的动力；把“一次次综合性学习”比作是可以“漫游”的“一次次精神的探险”，利用学生的好奇心促使他们主动去学习；把“一篇课文，一道练习”比作是“千里之行”“始于足下”的“一小步”，警示学生不要“一失足成千古恨”从而主动及时去学习；让中学生“看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系”，从而明白语文的重要性而重视语文去主动学习；让中学生看到语文是当代信息社会的“投影”，从而为自己未来能投身当代信息社会主动去学习语文；让中学生看到只有“主动地在实践中丰富人文素养，提高语文能力，积极地与同学们切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务，质疑问难，深入探究问题”才能“马到成功”！

惟其如此，才能打破旧模式，唤醒创新意识。“教的法子应该根据学的法子。”做学习的小主人，对于中学生来说是新颖的，要使中学生真正全身心地投入到学习中来，并认识到学习的乐趣和学习的意义，彻底变“要我学”，成“我要学”，破除陈旧模式，才能真正唤醒中学生的创新意识。

还在摇头吗？我亲爱的朋友们？我想，如果鲁迅和胡适先生因为在自己之前只有古文和古体诗的存在，就放弃写作白话文白话诗的探索和实践的话，你说现在还有那么多人崇拜他们的《狂人日记》和《尝试集》吗？想必，今天语文教材和历史教材的大家名字可能就不是他们的排在第一第二了哦！你说是吧？

所以，另类语文老师飞来还有句自己的名言：“不想当元帅的士兵不是好士兵，同样不想当好老师的老师一定不是好老师，那么不想当好学生的学生也一定不是好学生！”煽动着学生们在老师自己的榜样鼓舞下，个个争做全面发展的好学生！给学生一个梦想，让他们去追！给自己一个梦想，让自己和他们去疯！给教育一个春天的蓝图，让我们一起来创造。朋友，你说这样的方案好吗？ok？

四、破除心灵闭锁，唤醒开放意识。

以往的教材，没有利用网络查找资料的介绍，新课程却体现了。通过课文和综合性练习鼓励中学生勇敢尝试：“在旅行中，你将询问世界，何时铸剑为犁？将呼吁让世界充满爱……”“一次次综合性学习，是一次次精神的探险，让你流连忘返。”还有练习搜集资料的方式方法也不再拘泥于教材和图书馆，“在旅行中，你将看到当代信息社会的‘投影’。课本将引导你利用各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并学会与人共享。”通过这些练习，使学生从单纯纸笔考试的形式主义解放出来，懂得利用多种资源。而且学生亲自动手，也开发了大脑的潜能，发挥了自己的主体作用。新课程还通过鼓励中学生与别人合作协同解决问题，达到合作推动教学的目的：“你能积极地与同学们切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务吗？”通过鼓励中学生挑战疑难，培养他们的创新思维：“这次旅行成功与否的关键在你自己，你能主动地在实践中丰富人文素养，提高语文能力吗？你能质疑问难，深入探究问题吗？相信你能，一定能！”可见，新课程的各项练习都在引导教师和学生走上初中语文教学形式的改革大道——破除心灵闭锁，要有开放意识。

最后，编者用“相信你能，一定能！”收笔，我想，如果你是一个正在读书的中学生，一定最想听到的也最爱听到的就是这句话了吧？此时，你的心情一定无比激动吧？它是不是唤醒你的自信意识，让你觉得语文学习其实也并非什么大不了的事情？过去，我们总觉得这些编者是语文学界的权威，是文坛泰斗，可望而不可及，但新教材的这封信排除了我们内心的疑惑，消除了编者与读者之间的误会，最重要的是他用一颗真诚的心和无数中学生的心灵在沟通，并唤醒他们的自我意识和自信意识。完了，再另提一行，又像一个依依不舍的老朋友一样，写上“祝旅途愉快，学业进步！”我想任何一个中学生看到这里，一定也有难舍难分的感觉，但同时更憧憬着这个学期的语文学习将会比以往更愉快，学习效果也会更好！还有的在心里暗暗地说着“放心，我不会辜负你们的期望的！”之类的话吧！

后记:白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫；对学生而言是如此，其实对老师而言更是这样的啊!所以，尽管我们学校的领导和其他老师对我的教学方法都觉得奇特，甚至有把我当“狂人、怪物”看的哦！但是，现在他们不再那么说我了，因为事实在那里摆着呢：我的教室常常传出爽朗的笑声，我的学生对我崇拜不已，我的教学成果也堆成了一堆红色的荣誉证书——其实，这些东西对我来说没用，虽然我年纪轻轻就进了高级职称，但我不喜欢那些东西，然而我也需要他们为我排除大家给我的压力……黑猫警长，我想做这样的好黑猫老师哦！亲爱的同行，让我们一起为我们共同的责任和义务，来奋斗吧！好吗？飞来，就在这里期待教学知音了！毕竟,她更热爱自己的职业，更看重另类语文老师飞来这个特殊的身份啊!

-全文完-