我是教历史的，全年级八个班的课都得上。最熟悉的是我的亲弟子们，其它班级的学生只有三分之一特熟悉，基本上是两类，学习好的品质优秀的和纪律差有些坏毛病的。

今天上课在四班遇到一个男生，深感做教师的冷静处事的重要性。我到现在还不知他的名字，因为我对他的诺言是不准备用任何方式询问他的名字，直到有一天我得表扬他时，亲口问他叫什么。

事情是这样的：课前学生们要唱歌的，我站在讲台上等待歌声结束好上课，唱到最后几句时，听得后座有一深深的拉长音，很清晰，也很难听。歌唱完后，我说：“咱班同学歌唱得很亮，有的同学的声音也很浑厚，如果好好唱的话会比现在还好。”有个别同学明白了我有所指，回头寻找了一下那个声音的位置。他发话了，“看什么看，有什么好看的。”我笑了，“啊，原来有人知道自己有点与众不同了，很明智的，下次和大家相同就是了。”他又拖长声应了一句，“是—啊—！”我说“你的胆子好大，能否站起来给老师看看你是哪位，可以吗？”他没动，我说，“那算了，原来你的胆子也并不很大，下次注意点吧。”

课继续，这节课做练习，我循视到最后长座他一个人那，看他并没按要求做题，我轻轻地走到他身边站了足有两分钟（他依然没做题。我其实已经很火了，但告诉自己，这是考验自己能力的时候到了）。我轻声地对他说，“老师耽误你一点时间可不可以？”他没说话看了我一眼，“老师想请你出来一下。”

门外，我问他的第一句话是：“请你把刚才老师叫你出来时的话重复一遍好吗？”他想了半天，回答竟是“我忘了！”

“好吧，那我再说一遍”，我又重复了一遍。

“是这样的吗？”“是。”

“那老师这样叫你好不好？”“很好。”

“为什么好？”他不语。

“因为我尊重了你，没有当众出你的丑。其实我是很生气的，我是在强迫自己对你客气，因为我想要让此事有个好的结果。”他站得挺直，表情很严肃。

“老师问你，唱歌时那样唱，好吗？你那么唱的理由是什么？理由正当我就允许。”“不好。没有理由，别的课上也这么唱过的。”

“啊。那你接下来所有的自言自语式的那几句话应该说吗？为什么？”“不应该，也不为什么。”

“啊，两件事都没有理由。如果你觉着老师叫你出来解决不了任何问题，那你就请回吧。”我用一种微笑真诚的眼神看着他。

他没动，半天说了句“我做错了，下次不会了。”

我眼中从强压着怒气的微笑终于变成了会心的微笑了。

接下来的话，是他自己主动说的，“我学习不好，上课有时听不懂，不会，就想说点话，想做点别的，不是有意想怎么样，只是没意思，不知做点啥。我旁边有两个人也和我差不多。”

“那你什么科好些？”“只有语文。”

“我不是你的班主任，我也不很多找别班同学谈心，但我对自己有信心，只要我认真谈过话的学生，他都会有很大的转变的，我保证今天能让你永远记得我！”他笑了，不很相信。

“你内在的品质不像你刚才在班级表现的那么无理，因为我见你出来后一直站得很直，说话声音不大，说明你的品质还很好，这是我的信心主要来源之一；你的语文好，人长得帅气，五官端正，个头又很高，如果需要面试应聘的时候，你肯定能过关，这是我对你的信心之二；我曾有一个学生，英语数学都不好，只打十几分，语文却特优秀，长相也和你一样的好，现在传播学院学习，刚去不到一年，有时就到电台做佳宾了，这是我对你的信心之三。”他一直静静地听，眼中有了那种憧憬美好的亮光了。

“我不知你会不会真的记得我，你想记住我今天的话吗？”“想，我能。”

“如果你将来成功了，有出息了，你会记住我说过的话的，但如果你没有任何起色，你便会很快忘掉今天的一切。我希望你能记住我，办法是你必须有理想去努力取得成功。”

我让他回到座位上可以不做题，但必须把谈话的过程在脑中好好想一想。

当我再次悄悄观察他时，他在一张纸上写着什么。我不知道，那里边记录的是他怎样的感受呢？

我只想说：孩子，你可要记得我啊！

-全文完-