中午弟弟家三口来我们家吃饭，席间，弟弟让我帮他请孩子的老师吃饭。我不解。弟弟的孩子，也就是我侄儿，刚上幼儿园小班。弟弟皱着眉头说，孩子很聪明，但很调皮，在班上学习不太好，老师说他是差生，得请老师以后多关照。

孩子才上幼儿园，怎么会存在学习不好？幼儿应该以玩为主，怎么会有学习不好之说呢？弟妹满脸愁云，对孩子的现状十分担心，老师已经教小朋友认字、说英语、背儿歌、做数学了，王宝在班上不突出，这样下去以后还怎么拔尖，以后哪还能有出息，孩子不能在起跑线就输掉。听完弟妹的话我若有所悟。在家长心目中，真是培养孩子从娃娃抓起了。高考的砝码已经开始加给三、四岁的幼儿了。

不由想起去年暑假一年级招生时，好多家长带着孩子来学校报名，他们引以为荣的是自己孩子会写多少字，会做多少数学题，会背多少古诗，会说多少英语了。甚至有的家长不无骄傲地说自己孩子在幼儿园已经学过了一年级的课本。

又想起寒假时，一位自己办幼儿园的远房亲戚来找我帮助购买第二册语、数教材的情景。当时开学在即，她幼儿园大班的孩子一年级的课本没到，她急得到处奔走。

还想起许多幼儿园在暑假结束时，带学生到我们学校参观，幼儿园领导很自豪地介绍自己学校学生的优势是如何掌握了一年级的教材的情景。

我们许多一年级的老师，每年开学了喜欢教学过拼音、数学的孩子，说这些有了基础的孩子教起来的确更轻松。

看来，幼儿教学小学化的不良倾向已经不是个别偶然的现象了。好可怕呀！社会认可，家长拥护，学校支持，老师们津津乐道，真是苦了这些少不更事的孩子了。过早地承载了家庭的重托、老师的期望，小小的肩膀上担上了与年龄不相符的重担。

昨天晚上在网上和一位刚从英国进修回来的同学聊天，我请她讲讲在英国考察感触最深的是什么，她说中英基础教育最大差别就是我们中国孩子学习负担太重了，英国的孩子读小学、初中特别轻松，那真是学中玩，玩中学。幼儿教育那就更别说了。他们更注重的生存教育，英国的孩子在有限的时间学习一生都能用得上的方法，我们注重的是知识教育，花了许多时间学了一辈子也许用不上的知识。

何止是英国是这样，美国、加拿大、德国等许多发达国家，都能尊重孩子身心成长规律，让孩子时代通过丰富多彩的活动进行人生启蒙教育，让孩子对学生始终充满浓厚的兴趣，拥有探索的热情。而我们的教育，从幼儿园开始就是拔苗助长式的，过早让孩子失去学习的乐趣，失去了探索的热情，从而学习变成了一件苦差事缠缠绕绕学生一年又一年。

幼儿的天性就是好玩好动，顽皮是他们的本色。好奇心、求知欲，都在他们顽皮中诞生。孩子们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏中不知不觉得到知识，潜移默化进入人生启蒙教育。幼儿教育的小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真、童趣，过早进行文化课学习只能扭曲甚至扼杀幼儿的天性。说得严重点，幼儿园的拔苗助长行为，可以说是对幼儿的粗暴践踏，对孩子健康身心的一种致命的摧残。

我给弟弟、弟妹讲了这么多道理，他们脸上露出了笑容。弟妹笑呵呵地说，“看样我们家王宝不是差生呀，我是瞎着急了。”

-全文完-