他是从十中转来的学生，经白光宇校长介绍来的。看上去的他有一点狂放与不羁，说话不甚痛快，不知因为语迟还是在想对策。他的父亲看上去却是实在而面善的，有许多对孩子的期待和苦楚。

进班刚一节课的他，就好能说了，和同桌前后桌言语并不迟，问的事情还挺“专业”，比如谁是你校最历害的人，咱班谁最能打仗之类的。

我一直在悄悄地观察并时刻提醒着他，从后边座也将其调到了中间最好的位置，做了一些鼓励和安抚，但未见太大收效，上课看课外书的时候有他，睡觉的人中也有他。

这不，在一节生物课上又见他沉沉的入梦，忍不下叫了他出来。

他和我谈话，确切的说是我指出他错误的时候他总是头昂扬着，声调昂扬着，这在我是很介意的事，我可以允许学生犯错误，但不能允许他们不承认自己的错误。我因此气愤地找了白校又找了家长。

他的父亲很快到了——一个害怕而又自责的父亲，一个既疼爱娇惯孩子又无可奈何的父亲。我的观点是请求他转学，他的观点是请我继续管教。我只能从了他的观点。

他的父亲气之极也是表示决心和态度，说非回家狠揍他不可，我做了再三的请求，请求他千万不要打，不要在今天我找了家长后，家长打孩子，这就等于我宣告和孩子为敌了。

他们终于答应以和谈的方式回家解决问题。

第二天的上午，我打算和迟猛交流，就找了两节课的空隙进行了一次长谈。

起初，他在转述他父亲的教导，以“我爸说让我……”开头，我的耐心倾听终于打动了他，我给了他足够表达的空间，允许他讲任何话，但必须保证我要求的时间，我不插嘴，适时的应和，他越说越起劲，把从前的所有都倾倒了出来，他说他从没有对别人讲的话终于讲出来了，他好快乐。他的话也真的很有见地，比如他说，他曾经因事兴奋过，但感觉不一样，一种是当把别人的自行车放了气后的一种忐忑不安内疚的兴奋，一种是悄悄的给别人瘪了的车带打了气的愉快幸福的兴奋；看同样一本侦探小说，有的人学了其中坏人作案的手段成了坏人，有的人学了侦察者的机敏做了为民除害的好人；很多老师家长眼中的坏孩子其实最讲义气，谁有病有了困难他们第一个挺身而出去帮助，而这时那些昔日里最乖的孩子早不见了；人可以有很多爱好，可以学漫画可以学跳舞（他心中最隐密的爱好！）可以打球赛跑……

我坐在台阶上，听着他的话，把脖子硬是听疼了，只有求他也坐下来，平视彼此。

午休的时候，有学生出楼门了，他立即站了起来，说不能让别人看到他和老师这样谈话，这是他说的，也是他真的意识到了他是学生，我是他可尊敬的老师！

我不知道今天的他是不是人生的一个大转折，但是无论怎样他该记住他和我的些许谈话，记住他在我面前眼神的变化，记住学校的那个石阶上，有他和我面对面坐着后的温热。

-全文完-