法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”　爱，是教育的前提，没有爱就没有教育。只有爱学生的教师，才能教育好学生，才是一个称职的教师。

爱生，是一个整体的观念，是指学生的全部，而不是局部。对于聪明伶俐、乖巧懂事的孩子我们要爱，对于那些有各种“小毛病”的孩子，我们不能歧视他们，更不能放纵他们，我们也要爱，而且要付出更多的爱，要千方百计地做好他们的转化工作。教师要教育好学生，首先要了解学生，切实帮助他们解决前进道路上的困难，学生才乐于接受你的教育，最佳的教育效果往往就是从这里开始。在这方面我深有体会。平时，我经常利用课余时间与学生一起交谈，尤其是关爱一些有不良习惯的孩子，尽量使他们感到班级的温暖。

我班有位a同学，该生父母都是外地来常打工的，是外来工子弟，平时工作很忙，没有时间来教育他。他刚来时，就表现得很“野”，经常无故惹人，讲脏话，动手打人，上课不认真听讲，讲话，做小动作，甚至叫外校的人来学校“教训”同学。他学习态度极差，经常不做作业，还欺骗老师。有一次在家里学抽烟，被他父亲一顿毒打，就离家出走……班里一度给他搅得不得安宁，同学们不愿跟他同桌，来告状的人不断，把他叫到办公室，他又装得很“可怜”。这种现象在我班是从未发生过的，我也曾为他感到恼火；但是我又想到他既然来了，就是我的学生，我就有把他教育好的义务。我首先做通了一位班干的工作，让她跟a一起坐，在学习上督促、帮助他。

我设法跟他父母取得联系，了解他的情况。他妈妈泪流满面地告诉我，以前他和他父母在老家时，是一位爱学习的好孩子。可是，自从他父母来常打工，并把他托负给他老家的爷爷奶奶带后，成绩就开始一落千丈，并养成了很多坏习惯。爷爷奶奶实在是管不了他，才叫他父母把他带到常州来上初中的。弄清了a同学变化的原因后，我就主动去接近他，询问他学习有什么困难？中午吃饭怎么解决？有什么事需要老师帮助？等等，设法消除他对我的戒备之心，还告诉他，他爸爸妈妈的苦衷，爷爷奶奶对他的期望……想方设法医治他一颗涣散的心，拂去他心灵上的灰尘。有几次他流下了感动的泪水。在与他的接触中，我发现他反应很快，是个聪明的孩子，于是有意识地请他擦黑板，搬东西等，尽力调动他的积极性。一发现他哪个地方有进步，就鼓励他；有反复，就提醒他。在课常上我有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自信心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，慢慢地，他与班里的同学融洽了，学习成绩逐步上升，多次测验达到优秀。

有位哲人说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，它们之间存在着个体的差异”，树叶尚且如此，何况人呢？教师要辨证地认识学生的个性差异，仔细了解每个学生个性特点及其发展水平，学会宽容。在教学工作中，要用宽容的心对待学生,尤其是对那些行为习惯等有偏差的学生，积极地发现他们身上的闪光点，给以鼓励，激发了他们积极向上的愿望。

每个孩子都渴望进步，每个学生都能进步。鼓励，远胜于批评的效应。鼓励既能完成对学生错误的批评，又能让学生感受到老师的信任和期待。老师一个善意的微笑，一束关注的目光，一句亲切的话语，如同不“苦口”的良药，其“疗效”远胜过一顿严肃的批评，严厉的训斥。

教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，教师爱学生能给学生以信心和力量，爱的力量远远超出了暴力。师爱是伟大的，是公平的，我们要把爱洒向每一个学生。

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