近日，与朋友逛书店，打算为女儿选购一些童话，诸如安徒生、格林之类。朋友说：“现在这些童话都制成故事碟了，买书是多余的。”朋友的道理很简单：故事碟的音响、色彩、动作俱全，看起来形象逼真，生动有趣，一部名著很轻松地就“读”完了。

这其实是一个误区。其误有三：

一、从故事碟和书对语言能力的影响来看，书对故事中的人物、情节、动作、对话、环境都作了精准的描写，语言生动、词汇丰富、修辞精彩，对于正在成长的青少年来说，阅读无疑是积累词汇、增强语言逻辑能力、语言组织能力的最佳途径，如果只看故事碟而不读书，就算是把山光水色、人物动态看个清清楚楚、明明白白，叫他描述，也不过是“山好大，水好深，人跑得快”之类的苍白说明，哪里又有“山高耸入云，水浩翰无边，那人疾步如飞”这样精彩的修辞从他们口里吐出？阅读化珠玑，谈吐有妙言，是“腹有诗书气自华”的真实体现。只看故事碟是不会有这种潜移默化作用的。

二、从二者对想象力的影响来看，看故事碟与读书相比，想象力在看故事碟的过程中被固化，屏幕上展现的人物是周润发扮演的就是周润发的身材，山是梵净山那环境就就是梵净山的样子，可以说想象力在这种形象生动的艺术审美中，失去了自由驰骋的空间，处于被动的地位。而阅读审美的妙境就在于想象力不受限制，读者会随着书中精彩的描述，根据自己的经历、个性及认知程度来加工、组合出心目中的人物和环境，是一个再创作的过程。如读《红楼梦》，千百个读者就会有千百个贾宝玉的形象跃然纸上，而绝非屏幕上固定了的人物形象。没有想象力，便没有创造力，阅读是想象力大练体操的过程，而这样的体操正是使想象力发达起来的重要法宝。

三、从学习心理来看，青少年在学习过程中求新心理较强，看了大量的故事碟后，就会因“看过了”的心理而弃名著于不顾。长期下去，势必产生光碟依赖症和厌书症，这样的学习尤如人体摄取营养，不是少了维c，便是缺了锌和铁，难以获得较为健全的发展。

所以，有了故事碟，更应买书，而且应是阅读在先，看故事碟在后。

-全文完-