——“害群之马”现象之我见

在学校，特别是在班主任的交流谈论中，常常提到的一个话题便是班里的“害群之马”。这些所谓的“害群之马”，可往往成了当时班上的“钉子户”，自然也成了教师、特别是班主任的“眼中钉”。然而，当他们走出学校，步入社会后，往往就成了“冒尖户”，于当时相比，迥然不同，判若两人。他们与当时老师的“心尖”相比，为人处事等方面的能力，令人赞叹，往往超出那些“心尖”许多。他们大多数都能在走上社会后尊重敬重老师，常能拜见或主动热情地招呼老师。可“心尖”却往往做不到这些。当时的“害群之马”　与“尖子生”走向社会的这种思想、品质等的反向发展与差异，确实值得我们深思并探究。

如此反差，是什么原因所致呢？

一、　情感天空的不同

情感是人品质形成的天空。对于班级里的“尖子生”，老师往往会给予更多温暖的微笑、赞美与更多的鼓励。对于这些莘莘学子，老师、家长的关爱甚至溺爱，使他们拥有风和日丽的情感天空，他们的内心与情感世界得到了一种滋润与甜蜜的满足，所以，他们会尽情的拥有与享受，这样就会封闭自己，会被动的感触外界。相反，那些常常被老师和家长责怪、指责的“害群之马”，他们的情感世界往往是风霜雨雪，他们极少或得不到老师与家长的关爱之情，但他们情感天空依然需要阳光与温暖，需要情感的寄托与滋润，所以，他们便主动的开放自己，主动的去感触外界。去与同学、社会融入。这两种截然不同的情感天空，便逐渐促使了他们不同处世的品质的形成。

二、心理追求的差异

学生时代是一个人个性、品质等心理素质形成的重要时期。处于中学阶段的学生，那些学习冒尖的学生更具有孜孜不倦的学习精神，这其中一个重要的原因就是思想上有一个明确的方向，即对知识的追求、理想大学与前途的期望。在这种思想的指导下，学习成了他们的主旨，因而往往就淡化了其他，自然，逐渐就形成了书呆子气。可“害群之马”并不是这样，他们聪颖好动，好奇心特强，他们往往不重视学习，过多的活动成了他们的中心，所以，在遭到老师、家长的指责后，他们与同学及社会能广泛深入的接触，他们在这一系列的活动中便逐渐形成了他们的“社会气”，这显然在处世上远远强与那些书呆之气。　

三、　步入社会的不同意识

那些从前老师的心尖，往往考入理想的学校，从小学到中学到大学，他们阳光灿烂，心想事成。与那些“害群之马”相比，他们仕途平坦多了，他们书呆子气的定势往往使他们在步入社会后对自己的认识产生偏差。往往会过高的评价自己的天资能力等，认为自己的成就与优秀与他人的帮助不大，在这种心理的支配下，他们便淡化了感恩情感。往往不会拜见问候从前的老师，更不用说主动了。相反，那些“害群之马”，步入社会后他们才感悟到了“马失前蹄”的伤痛，品尝到了“荒学”的苦涩。这时他们往往会意识到从前老师的“指责”是一种爱，于是，他们敬重老师，他们感激老师，拜见问候从前的老师在他们内心成了必然。

只要是学生，无论优、中、差，在他们每一个人的身上，我们都可以找到灿烂的闪光点。作为那些“害群之马”，他们的聪颖好动，灵活机敏，参与意识浓，集体观念强，乐于助人等是难得的优点。在他们身上，同样存在着巨大的潜力，作为一名教师，如果不能善待他们，使他们成人成才，对他们也就太不公，也是一种失职，是我们今天教育的一种失败。

那么，怎样才能做到善待“害群之马”呢？

首先，要更新观念，要有善待“害群之马”正确的新认识。学生永远有差异，“害群之马”是我们并没有意识到的可以完全培养成功的有用之才。他们多数走向社会的成功，这是不可抹杀的事实。随着新教程的推进，随着素质教育的深入，随着教师评价新体系的不断强化，作为教育部门、学校、特别是教师，就不应该将教育的成败放在考分升学上。学校是教书育人的地方，评价一个教师教育的成败，不仅仅是学校、是校长，还有家长、社会，还有包括那些“害群之马”在内的一届又一届学生。社会是一个多元的综合体，社会需要各种人才，更何况，这些“害群之马”也同样存在着巨大的学习潜力。我们作教师的也可以换位思考，假如　“害群之马”是自己的孩子，那么，你能容忍别人误待吗？教育一个孩子的确关乎着一个家庭，关乎学生一生，误待“害群之马”，那就跨越了一个教师的道德底线。

其次，对于“害群之马”的教育要具“五有”。即有关爱之情、有发现他们身上闪光点的慧眼，有选择极好教育切入点的教育之妙，有多种教育形式的结合，有不断攀升的持之以恒的耐性。对“害群之马”的关爱是教育不尽的动力与源泉，动之以情，才能使他们感之以行。他们更需要阳光般的关爱，他们也需要情感的滋润。实践证明，深入的接触他们，不断发现他们思想的闪光点，多寻找巧妙的切入点，多鼓励他们，激励教育他们，采用多形式相结合教育，他们完全是可以好转的，他们的学习潜力也往往大于其他学生，他们往往是不可忽视的人才。同时，对他们教育的持之以恒也更为重要，然而这不是简单的反复，而是不断总结提高的教育攀升。

对于“害群之马”的教育还应该注意与其家庭的配合。我们可以经常与其家长交流，深入了解学生在家中的表现，充分了解学生在家的思想，与家长共同探讨教育。将学校有效的教育充分地延伸到家庭乃至社会，确保教育效果。

本文已被编辑[文清]于2007-4-15 19:45:51修改过　

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