和谐与佳县中学的发展

张杰

建设和谐发展的学校是21世纪中国教育的历史使命，也是每一个走上学校领导岗位校长的历史使命。

一个坐落于黄河之滨，历来受母亲河的熏陶，有着深厚历史文化底蕴，受西北最大的道教圣地白云山的影响，逐步发展的佳县中学作为佳县唯一的一所“高等学府”，这不仅是所有佳中人的骄傲，更是佳县人民的自豪，也是佳县经济腾飞和社会和谐发展的坚实基础。

但是，这样一个有着近二十年办学历史的学校，在短暂出现过几年的“学校发展了，老师成名了，学生成才了”的辉煌之后，又在短短的几年时间里，会突然之间走向衰落呢？

这看是偶然的现象背后，其实是佳县中学在发展过程中出现的必然结果。

近几年，受市场经济的冲击和多方面的影响，学校面临着投入不足，教学实施设备落后，骨干教师外流，一般教师教学积极性不高，生源差等许多的困难。但是学校内部领导的教育教学发展理念和学校本身的体制建设更是影响学校发展的关键因素。

根据我自己对教育教学规律的探讨和对大部分老师、学生的调查了解，出现上述问题的原因主要有以下几点：

一、行政领导人浮于事

根据我自己的体会和许多师生的一致认同，大部分行政领导总是碍于校长的面子才工作的，而且在工作的过程中不仅不能按照事实进行共平公正的对待，而且总是带着个人的主观感情色彩进行评判的。这对许多老师造成了很大的心里伤害，还在学生中造成了极坏的影响，更影响到许多老师工作的积极性和主动性，从而使学校的管理表面上看似很好，其实则隐藏着以后的祸坏，给学校的发展带来负面的影响。

二、教学人员得过且过

对于教学人员的评价，我认为学生的成绩好坏和家长的评价是最好的标准。据我调查，包括预科班及重点班的大部分家长和学生对教学人员都有许多的意见。

在部分老师方面有以下问题：上下课不准时，有迟到早退的现象；上课时不认真，有敷衍的现象；改作业不认真，有学生替改的现象；对教学的重要性认识不够，以完成任务为标准；教学方法老套，很难吸引学生的注意力、调动学生的积极性；教学用语本土话，不能带动学生讲普通话；个别老师板书较差，且经常有错别字出现；老师之间缺乏竞争和业务交流；教学教研开展不够，不能形成有效的教学相长机制。

三、学生学风压抑低落

根据我的教学经验和其他老师及部分家长反映，除去个别拔尖学生的学习兴趣比较浓厚外，大部分的学生都抱着能过一天算一天的心态学习。

具体表现在：1、各年级各班学生有10%左右完全不学的学生，这些学生不但不学习，而且影响其他同学的学习，成为班主任带班及学校发展的不利因素；2、每班都有一小部分学生谈恋爱，这部分学生虽然少，但影响极坏；3、学生学习缺乏竞争性，反到是花钱穿衣方面攀比现象严重；4、绝大部分学生养成教育太差，缺乏较好素质；5、学生学业太重，且缺乏有意义的课外活动，造成部分学生心理压力过大；6、普通班缺少优秀学生，难以起到模范带头作用。

四、学校评价机制不民主不科学

学校要竞争，老师要竞争，学生学习要竞争，走出社会更要竞争。所以说，竞争成为现代社会一个很重要的标志。但竞争要有一个好的竞争环境。

比如：对待班级不分重点与一般；对待学生不分学习好与差；对待老师不分年龄大与小、资格老与否；对待机会不分关系重与轻；评价优秀与否更不能出现教好教坏一个样，教与不教一个样。进而出现“模范不模范，从上往下看。领导吃大餐，教师喝稀饭”的违反教育教学规律的事情！

台湾著名的教育家高震东先生曾这样解释办学：“一是开学店，把办学当商业经营活动，说白了就是搞钱：二是轰轰烈烈搞建设，大办学校基础设施建设，看起来是想狠劲搞教育，其实是为自己谋政绩；三是真心办教育，不管教学设施多么陈旧与落后，也要重视教师价值的体现，重视学生素质的提高，更重视扎实推进教育教学规律的应用与发展。”

所以，佳县的教育要发展，佳中的教育要发展，必须走和谐发展之路。

一、学校的和谐是整体的发展和谐

邓小平说过：“发展是硬道理。”学校也是一样，不发展不行，不加快发展不行，不科学发展更不行。学校应该把江泽民的三个代表的思想和我校的实际想结合，做到“有利于推动学校的整体发展，有利于全面提高学校的教育教学质量，有利于调动教职工的积极性”。

在学校的整体发展过程中，学校领导要充分发挥集体的作用，要努力寻求工作中的结合点，做到“职责上分，目标上合；工作上分，思想上合；渠道上分，力量上合”，两心合一，为学校工作的全面落实保驾护航。

这样，学校发展了，才能给教师提供实现价值的平台，才能给学生提供学习的环境，才能给佳县的父老乡亲提供发展的机遇，才能促进佳县中学的和谐发展！

二、学校的和谐是教师的发展和谐

教育从古至今，教师发展是教育发展的一个永恒的主题。在教育改革推陈出新的今天，教师发展与学校发展只有在互动中才能实现和谐统一。目前，构建在新课程理念下实现教师发展与学校发展和谐统一已经成为我校工作的一项新的思考与任务。

在工作中，学校领导应充分认识到，教师发展与学校发展是紧紧相连的。学校发展是教师发展的动力和保证，只有当学校发展时，才会有教师充分、主动的发展；教师是学校发展的主体，也只有当教师发展时，才会进一步推进学校的可持续和谐发展。

1、学校发展是教师走向成功的平台。

当学校发展时，必定对教师发展提出了新目标、新要求。它要求教师有适应学校发展、时代发展的教育理念、教育思想，要更多地关注学生终身学习的愿望与能力，关注学生的需求，关注学生富有个性的学习，关注学生的自主性，关注学生的尊严等等，这就要求教师不断改变教师职业生存和生活的方式。

当然，学校发展时，必定也为教师的发展提供了新的机制。不管是鼓动冒尖，争当领头羊的奖励激励机制，还是教学合作的团队互学机制；不管是科研引领的实践反思机制，还是项目带动的研究探索机制，都为教师发展提供了广阔的平台，使一批优秀人才有了茁壮成长的土壤。

2、教师是学校发展的推动者和关键。

当教师发展了，学校的办学目标才可能转化为教师的共同追求，教师就会创造出富有生机的教育教学行为。教师与学校才能实现共同的发展愿景。

当教师发展了，教师自我超越的意识就会越来越突显，只有教师不断地自我超越，学校的各项工作、教育改革才能得到落实，学校的办学质量才会得到保证。

当教师发展了，教师才会倾注满腔热忱，去完成肩负的神圣使命，才能做到坚持不懈地学习，才能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。

三、建立健全和谐的激励机制

学校领导要根据教师的成长发展需求，抓住关键点，采取适时的措施，激发教师的内驱力，更要注重教师价值的真正体现，从而促进学校可持续和谐发展。

1、激发教师志存高远、敬业爱岗的事业心。

教师队伍建设重在师德，师德是以志存高远、敬业爱岗为核心的。教育事业是爱心的事业，师爱超越亲人之爱，友人之爱，因为它包蕴着崇高的使命感。学校领导应着力抓住各种教育契机，组织开展“形象教师评选”、组织开展“让校园充满爱”、等主题教育活动、组织开展“教师服务签约承诺”等各种形式教育活动，大力弘扬优秀教师事迹，鼓励先进，树立理想，积极宣传和培育示范群体。在良好的学校文化氛围中，引导教师不仅仅把教育作为一种谋生的手段，更把教育作为一种事业去追求，作为生命去追求。在目标追求中，不断增强主体意识，发挥勤奋、刻苦、求实的治学精神，保持旺盛的工作热情，同时享受工作的快乐。因为只有用创造的态度去对待工作的人，才能真正懂得工作的意义，才能在教育的天地里不断地求索、进取，才能体现并不断提升自我的价值。

2、激发教师对教育所面临的形势、新课程改革的目标、功能、结构等以及学校的发展目标开展研究学习。

学校要有一个群体认同的目标，继而才会转化为全体教师的共同行为，并激活教师在岗位上创造出富有生机的教育行为。学校党组织紧密围绕学校的办学目标，通过“教工代表大会”、“学习论坛”等深化全体教师对学校的发展目标的认同，并通过“网络论坛”、“项目推进机制”、“名师工程建设”、“课题研究”等实施载体，激活全体教师的潜能，唤起教师的创造精神，形成群体之间互为影响，互为推动，不断发展的良好状态。

3、教师自己也要主动适应发展变化的环境，不断产生自我反思、自我积累、自我激励、自我更新的内部动力，利用多种途径和方法，加强思想、文化等方面的学习，不断提高自身修养水平，最终使自己不断趋向合理和完善的境界。

学校应该在引导过程中确立先进的学习理念，构建多层次、全方位的学习网络，形成积极有效的学习机制，努力营造学习与工作紧密结合，互为动力的良好学习风气，不断提高全体教工的学习力，推进教育教学改革深入开展，实现学校的内涵发展。让校园内形成良好的学习环境、学习机制和学习氛围。

其具体操作如下：

①领导示范机制。建立健全学校相关行政法规，提高行政人员的职务待遇，并且奖罚分明；责任明确到位，实行包干制，谁有问题谁负责任；提高行政人员的思想认识，做到以身作则。班子成员认识一致、全体投入、责任明确，同时要求领导干部必须充分领悟并当好设计师、教练、仆人三种新角色，成为终身学习的导航人、辐射源。

②团队互学机制。广泛开展团队学习：如干部的中心组学习、党员的党小组学习、党员带领的责任区学习、教师的教研组学习活动等，促进校园内信息共享、坦诚交流、取长补短，实现全体成员的共同提高。

③组织管理机制。实行三级（校委会、教研组、个人）网络化管理与学习，为方案的实施提供组织保障，并能在学习过程中对学习行为进行有效管理，对学习效果进行正确评判，及时提出建设性意见或建议。

四、建立校长和教师的和谐

校长与教师的心灵交流应建立在彼此尊重、理解的基础上。尊重，就是尊重教师的人格，作为校长不应该有高高在上的行为体现，在学校管理中应善于与教师交流，信任教师、尊重教师，给予教师足够的发展空间。当然，对教师的尊重，不等于在学校规章制度面前的宽容和让步。学校的规章制度是严格的。在构建起学校和谐人际关系的同时，也必须建立严格的学校规章制度。对教师的上班时间、教师备课、上课、对教师职业道德规范等，都是高标准、严要求。在规章制度面前人人平等。由于与教师有着心灵的交流，教师对学校的规章制度就会给予理解和支持。

另外，对教师的教育教学阶段性评价应是科学的，教师很重视学校对自己教育教学工作的阶段性评价。这种评价是与教师进行心灵的真诚交流，这种真诚交流也能激发起教师们的工作热情，使他们产生一种内驱力，促使自己的教育教学工作不断地提高。

五、建立教师和学生的和谐

校长与教师构建起和谐的人际关系，也会直接影响教师与学生良好人际关系的构建。尤其是班主任和学生的和谐。

班级管理也是学校管理的部分，学生首先是人，是一个个鲜活的生命体，教师和班主任应该走进学生的心灵世界，做学生的朋友、做学生的知己、做学生成长的导师。努力拓展学生受教育的空间，在与学生共同策划、共同组织的基础上进行有效的沟通与交流，增强教师与学生的深厚情感。在交流与沟通中使学生有一种宽松而愉快的心境在学校里学习，接受教育，从而健康地成长。

课堂教学是学校教育的主阵地。新课程改革要求把新的教育理念于课堂教学中去研究、去思考。在课堂教学中，教师拓展学生的主体学习空间。在课堂上放手让学生去展开讨论，让学生围绕思考的问题充分发表自己的见解。同时注重课前、课后的教学时空。让学生课前预习、思考或实践，搜集资料，课后再去实践感知，达到学生在自主探究性学习中，与人交流，在交流的过程中渴望与教师交谈，渴望在老师那里得到肯定或指导，从而营造出其乐融融的课堂教学氛围。

六、追求全面发展与学有特长的和谐

社会主义市场经济必然会将学校纳入竞争的行列，在学生、家长等消费者眼中，学校就是商品，质量就是魅力。因此，谁拥有质量，谁就占有市场。而学校的产业功能主要是育人，因而它的质量主要取决于它培养了多少人才、培养了什么样的人才、怎样培养了人才，一个学校也只有坚持“让更多的学生有更好的发展”，才能在市场竞争中立于不败之地。因此，教师应面向每一个学生，面向学生的每一个方面，确立“追求全面发展与学有特长的和谐”的发展思路：注重追求求知主体内部发展的和谐，促使其德智体美劳全面发展。

主要表现在：

1、教学观的转变：转变只重视少数“尖子”而轻视大多数学生、重知识灌输而轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观，完成从封闭式教学到开放式教学的根本转变。

取消现有的分班制度，设立完全公平和民主的班集体。这样既减轻了学校的负担，也为学校的正常发展提供一个公平公正的竞争环境。

2、目标观的转变：转变教学只为升学服务的目标观，树立教育为提高学生全面素质、培养创新能力和促使终身学习服务的目标观，完成从应试教育向素质教育的根本转变。

3、质量观的转变：转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质不断提高、个性特长充分发展的质量观，完成从传授知识到培养能力的根本转变。

七、追求物质待遇与精神激励的和谐　

人们进行社会活动，直接或间接地都是为了物质利益，这是马克思主义关于历史唯物主义的一个基本观点。尽管说教师的精神需要高于物质需要，但是如果物质待遇长期与精神激励相脱离，精神激励就会贫乏无力，相反，只注重物质待遇，也会削弱精神激励应有的力度。

总之，和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展教育。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。

作为校长应更加珍惜和谐的局面，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，把佳县中学建设成为师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮。

最后，我衷心地希望佳中越办越好！

张杰

2007-11-30

-全文完-