在人们普遍对当今的教育制度感到不满和愤慨的时候，教师——从事“太阳底下最光辉职业”的人，首当其冲地便成了大家指责甚至谩骂的对象。其实在人们的心目中，他们头上的光辉早已暗淡，多年前被从“天地君亲师”神圣的牌位上赶下来便几乎消失。虽然“尊师重教”的口号不绝于耳，但他们甘苦自知。又由于现在的人们对自己的子女特别是独生宝贝，都倾注着前所未有的宠爱与厚望，教师自然也就成了人们予以最大关注值的群体。他们的一举一动，莫不承受着来自社会各方面的沉重压力。

然而这种压力又是教师们所不堪承受的。将拯救我们这个人与人之间已经严重缺乏信任与信仰的社会，这样一种至高无上的光荣责任，都一股脑儿地压在教师们头上，别说他们，任何人都承担不起。“教育救国”很早就被证明为典型的书生意气，“枪杆子里出政权”才是硬道理，换成现在的话就是“强权即真理”。然而现在，又要他们撇开恶劣的环境影响，义无反顾地承担起“百年树人”之宏远目标，不光是一件荒唐的事情，也只能是一腔情愿的美妙幻想。而这项伟大工程的具体执行者——教师，一群与大家一样的肉体凡胎，被传统观念认为是“百无一用的书生”，大约也都只能抱以最苦涩的微笑。

在“学好数理化不如有个好爸爸”的今天，在“天大地大不如权大”的现在，教师们面对错综复杂的利益纷争，都只能背后发发牢骚再被动地参与其中。既然神圣的光辉在自己头上早已消失殆尽，不妨也去追求一下与普通人并无二致的幸福生活。更何况在逝去并不久远的岁月，他们中间的许多老人，还曾经被冠之以“臭老九”的不雅称号，这严重打击了师道尊严，令后来人记忆犹新。尽管那些艰辛荒诞的岁月已经过去，但是要说现在教师的社会地位已经完全恢复，回归到应有的高尚与崇高，恐怕仍然只是一种讽刺嘲笑下的黑色幽默。

前不久，南方某经济发达省份就暴露出在他们那里的代课老师，月工资只有三百元！在物价如此高昂的今天，区区三百元真不知道那些代课老师们是如何生活！对于代课老师们的无奈和辛酸，连那里的省委书记也只能气愤地说：“这是血与泪的控诉！”

广大农村的贫困地区，这样的例子不胜枚举；城市里的打工者子弟学校，甚至某些正规学校，经费紧张办学条件差，教师待遇低劣，人所尽知。

难道，依靠善心人捐钱才修建起来的众多希望小学，真的是我们这个每年“三公”消耗近万亿国家的骄傲？难道，千百万农民工的子弟，都只能拥挤在设施简陋的打工者子弟学校里，扬着他们幼稚的小脸，跟与他们同样贫困的语文老师齐声朗读：“我是祖国的花，我是祖国的苗，我不与别人比父母，我要与他们比明天”？难道，目睹大学里高达20%以上的贫寒学子，他们的导师都不闻不问不会心痛？

当然，在遍布神洲的千百座城市里，也有环境优雅设施齐全的众多学校，可是那高昂“自觉”的“助学捐赠”，使得多少贫寒人家的儿女望而却步！相信这样“捐助”与“赞助”的话，绝对不会衷心出自那些真正爱护学生的老师之口，但是顾及到家庭顾及到饭碗，“为五斗米折腰”，他们也许只能选择助纣为虐。

自然，在泱泱中华也有极少数原先是教师、现在已经昂首阔步踏进权力之门的人，可以志得意满地发号施令，但相对于绝大多数、毕生都将兢兢业业站在三尺讲台的普通教师来说，能够享受到与“公务员一样的待遇”，能够得到学生、家长、社会的尊重，能够实现“有教无类”的古老师训，他们便完全心满意足。而站在讲台上可以专心向学生传授科技与人文两方面的有益知识，不用再说那些假大空话，不用再废尽口舌地督促学生们为了考试而考试，不用再违心地“遵照上级指示”，向学生作五花八门的乱收费——相信绝大多数的教师都梦寐以求，心甘情愿地做“燃烧的红蜡烛”。

无需否认，现在许多学校里的某些头头脑脑以及某些教师，与其他衙门的“公仆”一样，会弄权，会潇洒，会享受，可是他们是老师麽？他们在学校里除了作些冠冕堂皇的报告，公开场合除了参加上头召开的名目繁多的会议，私下除了交朋结友拉关系，甚至想方设法地从学生身上弄钱，他们还会做些什么？可是他们也照样地披着“人民教师”这样一张美丽的画皮！

在人们的记忆中，优秀的教师绝非稀世珍物，许多人在回忆自己的成长过程，教师永远是他可贵的知识启蒙者，是他正确的事业引路人，是他终身不忘的良师益友。然而在当今，教师们要主动去做那样的人，将会遭遇到诸多难以逾越的障碍，这些障碍之顽固与强大，根本就不是单凭他们的个人意志便能克服。

应试教育在将学生奴化的同时也将教师异化,他们中间的许多人早已经不见人格只见分数，早已经不见“义”只见“利”。而对于制造这种现象的教育制度，大家又都只能无可奈何空叹息。“奴隶”们心中有气他们的父母心中有怒，于是便将这一腔怒气向教师发泄。但尊师重教从来都是人类的良知所在，这种良知永远也不会被轻易地抹杀。

教育的目的是什么？是培养有爱心有同情心有责任心的健全人格，还是造就冷漠自私只相信个人奋斗的偏激之徒？是培育珍惜个性自由尊重民主权力的丰富人品，还是仅仅塑造有专业知识、有专门用途的“一颗螺丝钉”？在到底该造就出“人”，还是斧正出“才”的问题上，教师们从来心有余而力不足。这种人人都清楚的崇高责任，没有谁能够独立肩负，只能由社会共同承担，可是人们又往往不分青红皂白，将大板子独独打在无辜教师的屁股上。

可以肯定地说，在贪污盛行腐败猖獗的今天，教师相对还算是一个比较干净的群体，当然这种干净也只是“比较”而言；而当今的“读书难”问题，绝对不是由教师们所造成的，原因大家心知肚明，但只能向老师发虚火，却更加暴露出社会本质的悲哀。

我们的教育投资并没有随着经济增长同步增长，它远远低于世界平均水平，排位在100名之后，远低于我们的穷邻居印度，甚至远低于非洲的许多贫穷国家；我们的教师队伍素质良莠不齐，并且一直在不稳定的摇晃动荡中，大凡有门路者都视它为苦海，以竭力摆脱而后快；我们的学校也正如当今社会，贫富急剧分化，穷的穷得要命，只能在生存线上挣扎；富的富得流油，早已经是“非有大师之谓，唯有大楼之傲”了！

“师者，传道，授业，解惑也”。在人类社会的文明发展史上，何为道？何为业？何为惑？

人类能从远古的荒蛮中走出，“师者”功不可没；人类能从近代的野蛮中走出，“师者”功不可没；人类能摆脱当代的愚昧，“师者”功不可没；人类能向往未来之美好，“师者”功不可没！

但不容否认的是，今天的学生在走出校门面对社会的时刻，他将会感到说不出的迷茫与痛苦：他在学校里受到的教育学到的知识，与他开始接触的实际生活与工作，往往大相径庭！他甚至会埋怨老师，为什么从来不告诉自己一个真实的世界……面对这样的结局，他的教师肯定会一次又一次暗暗地痛心疾首！

已经肩负着不堪承受之重的教师们，此时此际，该如何去向自己的学生传道，授业，解惑？

事关民众发展的教育，事关民族发达的教育，将何去何从？

人啊人，路啊路……但既然有人，就一定有路！

-全文完-