（接《也谈教育（一）》观察什么？观察孩子的喜好，他或她喜欢什么，愿意做什么，正在做什么。爱迪生孵鸡蛋，牛顿看苹果，瓦特对开水好奇，没有人注意，是不会流传至今的，任何表象之后都隐藏着深层次的内容，这些表象就至少说明了他们从小喜欢思考，喜欢搞清楚事情的来龙去脉，具备从事科研工作的潜质。只有通过观察才能打开孩子的世界，简单粗暴永远是肤浅的，现在好一点，搁在以前，爱迪生的例子就是把鸡蛋弄碎了，家长心疼，牛顿的例子家长怀疑这孩子是不是有病，而且是精神上面的，瓦特的例子就是水都开了，还不去装，纯粹是浪费时间。现在的家长对孩子一些稀奇古怪的做法的包容度要大一些，是一种进步，但是在孩子最好的教育时机，偏偏又让日本的那些动画片占用了孩子的时间，什么奥特曼呀，小丸子呀，统治了大多数孩子的世界，还有就是背不完的唐诗宋词，连孵鸡蛋、看苹果的时间都没有了。日本的动画片挤占孩子的时间，普通人没办法，中国也有做动画的，做不过别人只能把市场让给别人，估计也不完全是技术上的原因，说教的成份多了一点，自然吸引不了三五岁的孩子。至于唐诗宋词是应该背，可是要背到什么程度，中国的文化够厚重的，姑且不说唐诗宋词，还有四书五经，诸子散文，汉赋、骈文、志怪小说，明清小说和戏剧，什么时候才是头呀，实际上，这些东西在人文精神上是差不多的，掉书袋没有什么意思。况且以后肯定有专门研究的学者教授等等。那么小的年龄知道一点就行了，没有唐诗宋词，甚至没有历史，人们照样活得很好，美国历史有多久，文学有多少个类别？谁说文化有时不是一个包袱。以前不理解鲁迅版的《狂人日记》，怎么是吃人呀，现在好像懂了一些，中国历史不可以用吃人解释吗，精辟！所以索性把光辉灿烂的历史放在一边，把它当作与三五岁的孩子不相干的事情，听过一种言论，说孩子小的时候，你叫他学这个，学那个，不学不行，那么多眼睛看着呢，好吧，学，然后考上大学了，爷们不学了，该让我玩了吧，于是，在应该学习的时候，偏偏在玩耍。反过来，西方的孩子，从小玩腻了，长大了，觉得该学习了，于是认真做事，孩子和大人都认真起来，再比较孰优孰劣，不言而喻。所以不妨咱们也让自己的孩子长大了再看再背，先让他玩，做一些自己喜欢的事，捉鱼摸虾多舒服，赤脚走在田埂上亲近自然多好，喜欢放风筝就让他去；喜欢游泳别挡；喜欢爬山也累不死人。上学的时候，别逼着让人家老考一百分，很难的，你自己行吗，一百分和九十分没区别的。说是素质教育，只是把原来的题目变得更加灵活了，外延扩大了，在原有的基础上增加了难度，我们的老师在重重压力之下，生怕学生考不到高分，天天找难题目让学生做，宁可多做一千，不可使一题落网，题目比鬼都难做，有些题目就是智力运动会。所以你要观察，看他们在做什么样的题目，难度大了就不让他做，更不要看到分数与你的预想不吻合，就横竖不舒服，这样对孩子不公平。只有观察到了这些情况之后，才不会再次变本加厉地加重他们的负担，孩子够可怜的，每天都面临着老师和家长的两次施压，简直称得上二次革命。你才能理解孩子，认可他的八九十分，把该给他们的时间还给他们，做一些他们自己喜欢的事情，不要在太小的年龄里迷失天性，失去童真，也必定会赢得孩子们的认可，不至于丧失与孩子继续交流、继续观察的机会。

还要观察孩子的心理，他们在想什么？正在构建什么样的价值观和世界观。我们在热切地希望孩子成龙成凤之时，有没有想过自己的孩子也有可能将来成为罪犯，如果没想到这点，就不科学。我们不排除犯罪的偶然性，但是按照通常的理解是，如果我们从小在学生的品德教育把关，效果会不会好一点。我们在全身心地关注孩子考多少分的时候，一定要分解大半的精力去关注孩子的品德，我喜欢把小孩子的教育的目标落在三点上，一是高尚的思想品德，长大了连一个人都做不好，真是所谓知识越多越反动，其他均无从谈起；二是坚定的意志品质，在行进的路上，我们总是喜欢半途而废，如果一个人花一生的时间做一件自己喜欢的事情，还有什么事做不好，这点连论证都不需要。三是过硬的心理素质，这个社会人才辈出，你的孩子不一定是最好的，面对失败，他能承受得了吗？有多少人想不开呀，我就不明白，怎么那么多优秀的人得抑郁症？因为有太多的人追求完美，不累死才怪。看过一个花瓶姑娘，小姑娘长在花瓶里，唱歌收钱，很多人说是假的，我也不太人为是真的，但是纠缠真假并不重要，重要的是假如是真的，作为父母还会想到北大、清华吗，还想追求完美吗，阴晴圆缺才是自然美，悲欢离合才是情感的魅力，于丹口若悬河引起了不少争议，但是，有一句话我记忆深刻，是作为母亲谈自己的孩子，不要太胖，也不要太痩，不要太高，也不要太矮……正常就好。正常多好的两个字眼！父母或老师如果以正常作为孩子的标杆，孩子会宽松许多。变形的心理都是从小灌输的，直至终身，一个陈逸飞倒下去，千万个陈逸飞站起来，前仆后继，乐此不疲。想起了一句话，看庭前花开叶落，望碧空风卷云舒，多好的境界，不美吗？生活有时不应该是这样吗？当然无论是思想品德还是意志品质或者是心理素质，都是需要我们注意的，信息来源于表象，什么时候最能透露出这些信息，犯错误的时候，失败的时候，困惑的时候，一句话就是家长和老师最容易动怒或沮丧的时候，请你收敛一下自己的情绪，没有人愿意自己犯错误，没有人愿意自己失败，没有人喜欢生活在困惑的染缸里．你再把自己的情绪强加给他，只能火上浇油，适得其反。什么叫逆反，就是我偏不按照你的意图去办，引起逆反的情况只有一种，就是你的话你做的事情是多余的，人家知道自己不对，正烦着呢，你跑去山前山后，云遮雾罩，一副卫道士的样子，怎能不反感？所以不要急着表态，观察，再观察，然后换位思考一下，失败和沮丧本来就是生活中的浪花，在谁的头上都要撂一下，大人有，小孩当然有，心平气和了，再说再交流再做都不迟，毕竟教育是一辈子的事情，不在乎一朝一夕，火候不到，前功尽弃。而现实是我们的家长不善于给于孩子这样的温暖，一般的都是跟着后面瞎起哄，口是心非，心里疼的要死，嘴里一副除之而后快的架势，然后躲在一边抹几滴伤心的眼泪，冤不冤？也不值得，甚至虚伪，最主要是错失了最好的教育机会。家长啊，老师们！时间和机会是一个概念，你们可以错失一个两个机会，但不能永远错失机会，从小得不到有效的扶持与疏导，将来苦果自咽。

观察小孩的心理当然要观察小孩的成功与得意，成功和失败一样都可能反映出心理世界，诱发孩子的世界观和价值观。以前的做法是，谦虚是中华民族的传统美德，没事偷着乐，千万别让人知道。知道了，太不稳重了，身边经常流行着一句俗语叫“猴子头上顶不着四两油”，大意是讽刺别人的轻薄。于是什么事放心里，外表若无其事，得到一个世故的美名，并且引发为官场、职场的用人规则。还流传着诸葛亮用人时先把人酒喝多看失不失态的行政伎俩。这不没事找事吗，简直就是鼓吹公款吃喝，难怪贪污腐化历史悠久。这是一句戏言，诸葛亮虽然没有空城计的史实，也不像罗贯中和施耐庵般的妖化，的确是一个勤勉的公务员。中国历史上明刀明枪的例子是不少，但是背后耍阴谋诡计的更多。装病呀，装疯呀，蛊惑人心呀、找傀儡呀、垂帘听政呀历朝历代层出不穷。什么口是心非、口腹密剑都打上了太多的中国烙印。可恶的是现在的所谓影视剧把这些当作智慧来颂扬。更可恶的是作为通俗文化，他们的市场大的惊人，小孩的日本动画片，青年人的韩剧，中老年人的清宫戏，是对中国人思想的巨大侵略。康熙是个不错的皇帝爷，但是让胡玫女士拍成一个出尔反尔，过河拆桥的，工于心计、为所欲为的江湖老大。让现在的处长厅长们崇拜不已，收视率高居不下，我们的央视一而再再而三地还重播。原因何在，利润驱使罢了。有一个年轻诗人在看完莫高窟的惨状之后，写到“我好恨，不能早生一百年，你拿着刀，我拿着剑，”期待着正大光明的对决，痴人说梦而已。在如此之重的文化背景之下，教育孩子含蓄一点似在情理之中，但是从结果来看，所谓含蓄只会带来扭曲和变异的心灵，为什么偏偏压抑自己的情绪呢，于构建小孩的心理世界不利，当然在目前的形势下，从政还是合适的。应该真实一点，他成功、他高兴，你陪他高兴，他得意，你应该为他感到自豪，别憋在心里。高兴之后，再帮他找找成功的经验，以后少走弯路，他会听你的，你就是他的朋友，也就融入到了他的心里。不是吗，小小年纪，做了一件漂亮的事情，多不容易呀，你跑去一票冷水浇过去，还有什么心气？失败是成功之母，那是没法子，成功也是成功之母，理由倒是充分许多。

也要观察教师与教学方法，甚至是教材。我们讲观察孩子只做到了一半，孩子是学习的主体，是决定性的因素。还有客体，孩子在谁的手上读书，在什么方法下学习，学的是什么东西，都很重要。换一种说法，一般的父母只能做好学校以外的工作——即观察自己的孩子，而学校以内的事情感到无力从心，渐而放弃。也是不对的，尤其是在有条件的基础下，尤其是在教育资源极不均衡的今天，你不观察这些，某种意义上是对孩子的不公平，漠视孩子。拿教师来说，你遇不到好教师，孩子怎么办，孩子是学习的主体，教师通常扮演着课堂的主体，他影响着学生的一生，在这个社会漂浮着功利的气息时，老师们也有干扰。好老师不多，固守清贫的甘于奉献的老师像稀缺资源一样珍贵，不是吗？择校走的，把心思花在家教上的，转行搞行政的，还有就是书教的不错，混个校内小领导当的比比皆是。你说还剩几个，没准运气好，孩子遇到几个刚刚毕业的血气方刚的小伙子，小姑娘，热情似火，是在动真格的，但是又缺乏耐心和经验，自然不够完美。与此相连的是好的方法，虽然本人极不赞成把教育当作一个技术色彩很重的工作，但是好的、正确的方法是搞好教育的前提，而好的方法来源于好的老师，或者说没有好的老师即便是好的方法也用不出来，一般情况是这样。政府反对择校，可是你得把资源均衡了，把每个学校的办学条件和师资条件弄的差不多之后再不准择校，对不对？一个学校条件也好，教师也好。另一个学校条件也不行，教师也不行。你用枪抵住父母的胸口都抵不住，不管是真心还是假意，谁用自己的孩子做差学校的试验品，没有道理的，况且择校的费用还高的要死，你真以为人家的票子是从天上掉下的，完全是政府的原因加重了家长的负担。至于教材，也要观察，大多是好的，除极少的东西有待商榷之外。但是教辅材料不行，姑且不论质量，学生的基础训练还能配套，其他的一些杂碎（这样称呼解气）粗制滥造，泛滥成灾，与教材不同步，所谓的测试题目毫无质量可言。完全是东拼西凑，堆砌而成。不是老师份内的业务，老师不管，你再不管，岂不误己子弟，你应该看一看，然后让它们见鬼。不要助纣为虐，帮出版商挣自己的钱，害自己的孩子。

面对教育，有时无语，有时似有说不完的话语。都说国家的希望在教育，喊了那么多年，应该解决了不少问题。恰恰相反，教育总是在争议与改革中蹒跚行走，不知道是否找到了正确的归途。按说一件被视为民族大业的神圣事业，花了三十多年，应该能够统一认识了，应该比较好了，水平很高了，那么多的专家，那么多的学者，流派就有好多，论文专著加起来可能塞满地球，却没有解决多少实际问题。于是我在想，不如从最基本的地方做起，爱护自己的孩子，看好自己的孩子，没准就能教育好自己的孩子，而每个家庭，每位老师如果都能做到，加在一起，不就能教育好所有的孩子吗。算做是一个关注教育的普通人近似空想的愿望吧！

-全文完-