一、道德观念模糊，行为标准空泛无序。

在我国现阶段，处于东西文化意识交流互汇，混淆参杂时期，一部分中学生对道德内容的认识尚处于朦胧阶段，言行举止丧失规范，是非善恶界限不够清晰明了，社会公德观念淡薄，有观教育部门对德育工作缺乏深度、力度，没有形成系统化、统一化、稳定化和层次化，特别是：在实行过程中注重于文化科技教育，忽略了心理素质教育，出先了本末倒置的现象，由此，产生了种种社会问题。那么，面对这种种社会情况，我们应寻找哪些对应的对策方略呢？

首先，要让中学生从身边的一点一滴做起，逐步培养他们的自身的品质，从而提高他们的文化素质。如：讲一则小故事、树立一个典型的形象、看一部有意义的影片后，让他们用心灵去感受、用心思去体会，提高他们的道德认识能力与辨别能力。

其次，教育部门应结合中学生的社会关系进行双管教育。如：对于放荡不羁的学生，我们应当主动地去了解他们的生活习性和兴趣爱好。认及他们的家庭背景，并结合这些情况，找出其中的原因，究寻其中的根源，然后动之以情，晓之以理，以谈心的方式寓教于其中，记住，反复强调，周期强调，效果特佳。

再次，学校道德教育应从空泛中寻找内容，从无序中清理体系将民族的道德与西方的道德区别开来，将历史传统道德与社会主义道德有机结合，由远及近、由古到今、由浅深入、由小到大，形成体系，丰富内容。使他们自觉地从“以防碍他人为乐”过渡到“不防碍他人”，从“不防碍他人”过渡到“应当助人”，从“应当助人”过渡到“乐于助人”。

另外，运用对比法，可以拨亮学生的心灵。如：用伟人比庸人、用勤俭之人比奢侈之人。然后让他们用自己的眼光去判断，用自己的思想去体会年，让高尚与庸俗、优良与拙劣、善美与丑恶，不善而喻，不挑自明。

二、爱国主义观念模糊，利己思想潜滋暗长。

最近以来，一部分中学生一谈到爱国主义、集体主义就嗤嗤发笑，认为那是古人的事、那是传奇的事、那是空头的口号罢了。反之，利己思想却在他们的心里根生、发芽，这种人一切以自己的得失为“天平”。对自己不利的、无益的事不做，对自己不利的话不说。集体观念淡薄，个人主义观念严重，“事不关己，高高挂起”。对丑恶的事情，熟视无睹、充耳不闻。面对着这种不良习气，我们应该怎样把他们纠正过来呢？

首先，得让他们定时地观看一些关于爱国主义的影片或录象，如《巍巍昆仑》、《强渡黄河》，使他们了解到毛、周、朱、刘等老一辈无产阶级革命光辉的一生，增强他们爱国意识感和责任感，从而激发他“寻伟人足迹，做四有新人”。

其次，把一些爱国主义的故事，适当地穿插在教学内容中，既可以让课堂生动有趣，又可以使他们了解到创造历史捍卫祖国的人民是何等的艰难困苦。由此能够培养他们的爱国热情，坚定他们的爱国信念，加深他们的爱果、爱民的感情，进一步激发他们为祖国的繁荣富强、为人民的美满幸福、为主权的完整统一而奋发图强。

三、厌学情绪趋向严重，求知激情日益衰退。

目前，有关教育部门，注重与学生的笔试成绩，缺乏对学生的智能、技能的培养。比如：许多升学的标准与模式，仍认“分而优则取，一考定乾坤”，迫使学生、教师、家长不得不重视课堂而轻课外，不得不重视分数而轻技能，许多学生往往在“题海战役中”疲惫不堪，压抑呆板。由此，厌学情绪与日俱增，逆反心理潜滋暗长，面对着这种现象，我们教育工作者应当持怎样的态度呢？

第一，条件较好的学校，教育者应适当地应用电教手段，激发学生的好学热情。如：通过幻灯片、录音带、录象等现代化媒介工具，把枯燥单调的内容具体化、形象化。从而加深他们对新知识的印象，加快对新知识的掌握速度，力求学生在情感上得到了共鸣，在理解上能够科学反馈。

第二，教学者应分散教学难点，强调知识要点，及时批改作业，定期检查任务，消除劣等生对学习畏惧情绪，激发鼓励他们求知欲望。如：欲学好物理公式，首先应理解好公式的含义，然后根据该公式可体会出哪些实用的东西。在学习过程中，应从简到繁、从部分到整体，扎扎实实、步步为营、反复推敲，加以提炼。

第三，应该为学生创造的表现机会，不可戴有色眼镜，把劣等生凉在一边，不理不睬。应该让他们多思考问题，有更多的尝试机会，鼓励他们发言，增强他们的信心，必要时应找个别谈心，激发他们对学习的兴趣。如：在批改作业时，发现老师经常强调的那道题目，还是有相当一部分同学做错了，面对着这种情况，你千万不要火冒三千尺。气愤当然，在作业本上打及几个特大的叉叉或批上一些过渡的评语，甚至把学生找出来骂得狗血淋头，以示愤慨。此时此刻，你必须保持清醒的头脑，加以反思，究其原因，然后静下心来，从学生的实际水平出发，循序渐进，耐心讲解，反复强调，加以鼓励。若是这样，他们定然会记忆深远，牢记不忘。

四、耐挫能力缺乏，心理不均易走极端。

从心里学的角度分析，任何的挫折与失败都会对一个人的感情造成损伤与打击，轻者会产生不愉快的感觉，重者损伤了自尊心、丧失了自信心，甚至从此一蹶不振。中学生的心理发育尚未完全成熟，在学习与生活过程中难免会遇到种种的挫折。如：考试成绩不理想，偶尔犯错误受到老师的批评，受家庭的委屈等等，面对着这些事情，他们往往会自暴自弃，产生一种绝望无助的心理，从而影响了学业的进展。因此，怎样提高他们的耐挫能力，促使他们的健康成长，也是摆在教育工作者面前的一个难点与重点。

首先，在日常生活中，才用启发式，使他们懂得生活中的挫折是客观存在的。有这么一个故事情节：老约翰仅有一个儿子。有一天，老约翰展开双臂，叫儿子跨越凳子跳到他怀抱来。小约翰听到父亲的叫唤，高兴地冲过去，但老约翰迅速的闪开，小约翰重重地摔在地上，对者呻吟的儿子，他意味深长地说：“生活也是这样，不是一切都一帆风顺的，什么事情都有可能发生。”

其次，用教导式。让学生懂得美好的生活都是源于艰辛的付出，没有挫折与失败成功就等于“无泉之水，无本之木”。对于这一问题，也可列举一些古今中外的名人、伟人的事例。例如：物理学家安培前后跨越二十八年，经过1400多次试验，最终得出了安培定律。中国古代的越王勾践，卧薪尝胆，历经十几载，最终三千越甲可吞吴。

可用这些名人的经历，提高他们对挫折的认识，让他们有充分的心理准备，敢于面对现实中的挫折，迎难而上。

再次，维护学生的自尊心，增强他们的自信心。

耐挫能力低的学生，往往信心不足，教师应该爱护他们，激发他们的自信心，使他们对学习有生活充满热情，愉快地投入集体大家庭的怀抱去，让他们在心理上有一个安全感与归属感。有这么一个情节：一位青年教师在执教英语公开课上，他指名学生朗读该课的单词，而这名学生平时不努力，成绩较差，十几个单词读错了一大半，引起全班同学窃窃私语，不少的听课老师也为这位老师着急。而这位老师显得异常冷静，笑着对这名学生说：“今天，你念得不错，还对了几个，若在平时，很少有你念对的，在今天这个氛围中，你居然进步了许多，说明你完全有能力读好书，只不过平时不用心罢了，从今以后，你若用功学习，那一定会进步很快的”。那名学生听完异常激动，后来，班上就少了一名差生了。如果我们都像这位教师那样善待学生，那么差生的转化工作会有一定的成绩了。

总之，面对当代中学生存在的种种问题，我们教育工作者，应视其现象、探其根源、寻其对策，加以引导。那么，我们的工作将会提高到一个新的水平，无妨请君试试。

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