我认为,后进生的学习成绩和个人表现固然差一点，但是他们中大多数人的智力是正常的，与其他学生一样,可塑性也不小,每个老师要有信心帮助那些所谓的后进生,担任班主任的老师更应该如此。那么,班主任应该如何帮助这些后进生呢？以下一些见解,容我谈谈.

一、班主任应时刻关注后进生的表面现象,究其后进之根本原因.

众所周知,后进生的学习成绩不理想或思想品德落后一些必定是有原因的,而且其背后可能有一个复杂的过程和根源。作为一名班主任老师只有爱护自己的学生、关心自己的学生，才能使他们坦率的向你敞开自己的心扉,从而使我们能够真正地了解到他们其中的根本原因,以便于我们从根本上做好他们的思想工作，寻找解决、转化的方法。经调查研究,后进生的形成一般来源于以下一些因素:家庭、学校、社会和自身。如:因受应试教育的影响，许多教师片面地追求升学率，始终奉行“分数论英雄”的准则，以单一的标准去衡量他们的优劣，无视他们的心理特点、学习能力和知识水平、甚至一味地埋怨学生学习不勤奋，瓜脑不灵光等。教师的这种工作方法与态度,给他们的自信心以沉重地打击，造成后进生一筹莫展,自我沉沦.

其次，特别在邓、江时代,社会优良传统被经济环境冲击得一塌糊涂.不少学生受到了社会歪风邪气的干扰和影响,“知识无用论”，一时蔚然成风,从而使大批青少年学生对知识的价值产生了怀疑。甚至以能够出国做“洋奴”为荣,家长如此,学生亦如此.你说,他们怎么能保持正常的心态去努力学习呢？

实际上，造成差生出现的原因还很多，诸如师生关系：由于某种原因，对任课老师产生消极的情绪，出现了“恨其师而厌其道”的现象。同伴关系：如交往过多过烂无疑也影响了学习;这就需要我们班主任应摸清其原因,对症下药，才能有的放矢地做好后进生的转化工作。

二、给后进生创造成功的机会,使他们体验成功的喜悦。

作为初中生,自我意识正处于萌芽和逐渐提高的阶段,不能全面地、深刻地、客观地进行辨别是非和自我评价。而且，当前初中生绝大多数都是独生子女,他们从小就处于家庭的核心地位,再加上家长们的溺爱,养成了“唯我独尊”的不良个性.另外，多年来,由于受邓、江时代的各种不健康媒体的影响，滋长了中学生看重和追求个人权益的思想，这种张扬个性的思想,也强化了初中生肤浅的自尊意识　;老师的一举一动都被他们的情感所捕捉，当后进生感觉到老师在歧视，挖苦自己的时候，就以接连不断的淘气、调皮、赌气等行为对抗老师的教育。这是他们以心灵扭曲的形式来满足自己所谓自尊的需要。所以，我认为班主任不能当着后进生的面，尤其不能当着全班同学的面,评价某个学生说：“你没希望了。”或者说：“多少分以下就是没希望了。”等等.这种否定式的评价会大大刺伤他们所谓的自尊心，使他们掉进绝望的深渊。因此，作为班主任老师，应当保护学生所谓的自尊，树立他们的信心,给他们创造成功的机会,给他们体验成功的喜悦,适时鼓励他们。

三.培养后进生耐挫的能力,帮助他们走出失败的怪圈

当然,学习不理想的学生，他们的自信心也不是一开始就丧失的，由于随着课程的进展，他们失败的次数在不断地增加，失败的体验也越来越深，虽然许多后进生也一再挣扎，试图摆脱失败的阴影，但由于种种原因，失败就像魔鬼一样跟随着他们，使他们在学习过程中品尝着反复努力始终失败的滋味,使他们丧失了学习的信心和积极向上的动力,使他们难以体会成功的喜悦。因此，这些学生对学习产生恐惧和逃避的心理，结果是失败更加频繁,这种恶性循环导致他们丧失学习的动力，使学习意志和学习兴趣彻底地崩溃，使他们成为学习上后进生;又由于学习无望,就产生了逃学、打架、课堂滋事等现象,　导致他们成为表现上的后进生.因此，培养后进生耐挫的能力,帮助他们走出反复失败的怪圈，是转化学习上后进生，控制表现上后进生的重要手段。对此,我们教师应该给后进生建立一个温暖的鼓励性的环境，让他们相信自己，树立信心，培养后进生耐挫的能力,使他们的自我价值得到体现，才能逐渐使他们走出后进生的阴影。

对于后进生的转化工作,我想，班主任应时刻关注后进生的表面现象,究其后进之根本原因;　给后进生创造偶然的成功机会,使他们体验成功的喜悦;培养后进生的耐挫能力,帮助他们走出失败的怪圈;　只要我们满腔爱心、耐心教育、鼓励帮助,就一定会把他们培养成为社会有用人才。

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