语文课本到底该怎么编写？我既不是语文教师，也不是学者专家，本无发言权。但至少受过语文教育，从一个读者的角度来讲，我是有资格发言的。那就当是一个难题，研究研究，思考思考，再提出自己的意见，作为解答，仅供参考。

首先，我持一种谨慎的态度。编写一套教材，不是要将她改头换面，而是循序渐进，适当的增删和修改，既便于学，又便于教。时代是不断前进的，太过老旧的篇章，不切合实际，就应该删掉，增选一些符合时代要求的文章。因此，语文教材编写，是一个不断增删改进的过程。

小学对于学生来讲，是一个启蒙的阶段。对于启蒙的孩子，不仅要开启智慧，还要与兴趣相结合，给于真善美的熏陶，爱和德的教育。然后再适当培养一些坚韧的精神，使其在成长的过程中，能够更好的面对困难和挫折。小学语文课本在教会小孩初步听说读写背的同时，应该给孩子更多的关爱。爱国爱家是好的，但不能从小就给孩子灌输一些太过政治化、功利化的东西。

有新闻曾经报道，某研究小组对各种版本的小学语文教材进行分析找错，发现语文课本中有“毒”。比如有些语文篇章，像《沉香救母》和《妈妈的爱》，把母亲的形象塑造得苦大深仇或太过道德完美，这就不太健康。又如《花脸》和《三个儿子》，想教会孩子吃苦，却把孩子变得成人化，不那么快乐了。吃苦是好的，如果太过吃苦，是否笨了点？难道就没有智慧一点的方法，使生活不那么吃苦？在教小孩吃苦的同时，要避免在告诉孩子这世界有多苦。否则孩子是不幸福的，他又何苦要来这世上受罪？

因此，民国时期由叶圣陶主文、丰子恺插画的《开明国语课本》，反而大受小孩子喜欢，有些学校将她选为课外读本。她不仅编得意象优美，而且兴趣盎然。书上的内容不用怎么教，孩子们就能一读成诵。出自大师编写的教材，可见用心颇深。

中学的语文课本，大家讨论多的，是经典篇章的去留问题。某些老的篇章，比如鲁迅的，是否该删去，换成金庸等当代作家的？太过老旧、不合时宜的文章删掉，我没意见。但北京的高中语文课本，将鲁迅的《阿q正传》换成《雪山飞狐》，将《孔雀东南飞》换成《面朝大海，春暖花开》，我持保留态度。

大学的语文课本，有人曾批评其古板、守旧，忽略人文与审美。对此，我也赞同。我觉得大学是一个自习为主的成人教育阶段，大学生独立思考的能力比较强，该吸收什么，不该吸收什么，有一定的判别能力。因此大学语文课本编得怎么样，相对可以宽松一点。

第二，从读书学习的角度来讲，语文课本应该方便于学。小学的教育比较单纯，读、听、和背，都相对比较容易。但写和说，就有点难了。因为许多小孩的生活比较简单，甚至苍白，没多少生活经历。那你又怎么能奢求他能写出多好的篇章来呢？能简单的表达一些东西，就很不错了。面对命题作文，如果脑袋空白，就只好胡编一通。这不是在锻炼记叙能力，而是编故事、写小说的能力了。这不利于诚信写实教育，反倒利于虚构编说教育了。因此小学的语文写作教育，要宽松、自由一点，以启发、鼓励、诱导为主。不以奖项为目的，要求低一些。至于对说，以简单的复述为主。

中学是一个发散思维的学习阶段，接受的课程比较多。小孩的生活越来越丰富了，接触的事物多一些，增长见闻。因此，背诵反倒成为弱项，说写反倒要强一些。我建议应该适当减少背诵的课文，因为信息广杂了，太多难记，反倒无益。毕竟大脑不是电脑，无法储存太多的东西。学生学会如何运用查阅文献，就已足够了。对于命题作文，我还是建议要少一点。没有丰富的人生经历，就没有深切的感悟和素材储备，是写不出真正好的篇章来的，更别说文思泉涌了。至于对说，以简单的演讲为主。

中学的古文比较多，难学，这点最令学生头痛。尤其与应试教育挂钩时，考的尽是一些刁钻的题目，比如一个词的n种用法，可以和外语相媲美了。因此我建议古文可以更加精简一些，让学生了解一下传统文化就行了，学多了也没多少实际用途。

大学是个相对自由的学习阶段，但古文也不能过多，显得教材古板乏味。古文对于大学生，还是有一定难度的。大学的图书那么多，对于古文爱好者，自会去翻阅文献学习。在大学，辩论和演讲的能力要强化，口才是很重要的。

第三，教育应该面向社会、面向未来，与时俱进。因此，语文课本应该更具创造性、实用性和时代性。比如小学的语文课本，可以选进一些饶有趣味的科学小试验篇章，培养学生的创造性。中学语文课本，可以选进一些反映社会现实的实用文章。也许比较敏感，容易触动政治这根弦，但可以选一些不太直接的文章。我一直在纳闷，为什么像《孙子兵法》、《三十六计》这种至今还广泛运用、很有实用价值的中华军事文化瑰宝，很少编进大中学语文课本？是不是太深奥难懂或会教坏孩子，而不敢选上？可是孩子年轻时接受这种教育，步入社会就不会容易上当受骗了。

社会在不断进步，有容乃大，海纳百川，中国现在的文化氛围还是比较宽松的。以前武侠剧只有在港台地区流行，后来出现在大陆，又后来出现在央视八套，后后来也出现在比较严肃的央视一套了。可见一些不太符合正统主流的东西，还是可以适当被接纳的。因此我相信，像“我爸是李刚”这样题材的文章，以后是可以出现在语文课本上的。

第四，中国的教育是素质教育，而非应试教育；不仅有学校教育，还有家庭和社会教育。因此，语文课本所承载的东西，更倾向于素质、基础，还有学习方法。我们不能奢求学生能在课本上学到过多实用的知识，许多东西现在学了，以后很可能用不上。教是为了不教，中国的学校教育可适当缩短。学生从课本上打好了基础，掌握了学习的方法，能够自己去学习对自己有用和喜欢的东西，这才是最重要的。况且现在的年轻人，在学习课本之余，还会私下翻阅琼瑶的言情小说，金庸古龙的武侠小说，甚至自己也去尝试创作一些玄幻小说。就像古人除了学习儒家学说，私下也看看志人小说、《水浒》、《红楼》，还有《金瓶梅》等。明白自己喜欢什么，要学什么，如何去学，学以至用，这才是一门真正高深的学问。

到最后，真正的语文课本，便是没有课本。真正好的语文课本，要靠自己去编写。好比练武之人，起初打的是基础。后来基础好了，涉猎多了，融会天下武学，便可独创功夫，做到无招胜有招。

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