因材施教指教师要根据学生的不同志趣、资质等具体情况来有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生能够扬长避短，各尽其能。就这个词而言，其出处也是说法不一的，较公认的看法是出自《论语?为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

孔子时代就开始重视的教学方法，足可以看出其在教学中的分量。然而，天天大喊要“因材施教”，施教了这么多年，效果依旧不尽人意。实践证明，难以贯彻的东西，多半是不合理的。

其实，说“因材施教”不合理也确实讲不通。如果说不合理的话，那“对症下药”又该怎么解释？“因材施教”就如同和氏璧，完美无瑕。过于完美的东西易遭人怀疑，这也正好体现了没有“因材施教”而导致的一种错误思维方式。

因材施教在教学中的应用确实是个复杂的过程，不像农学上讲求的因地制宜那般单纯，这也许就是植物和人在另一方面的差别。因材施教在教学过程中的效果除了受教师与学生的影响，还受到家长、社会团体、政府等各方面的影响。当然，其核心是教师与学生。教师，作为教学活动的主导，除了做好本职工作，即韩愈所说：“师者，所以传道受业解惑也。”作为引导者，还应引导学生走一条适合自己发展的道路。学生，作为教学活动的主体，其重要性不亚于教师。一切教学活动都以学生为中心而展开，脱离学生的教学，如同人失去了信用，不知其可？所以，教学更是教师与学生双方共同来完成的活动。然而，因材施教的实施，一贯看法是教师单方面的行为。如“子不孝，父之过”一样，给教师巨大的压力，却不知子不孝，又何止是父之过？因材施教，其落脚点始终是学生。

教师通过反复观察与多次沟通，综合分析，总结出自己每个学生的特点与潜质，很容易找到适合每个学生发展的教学方式。这个“因材”的过程教师只需做个简单的统计工作就出来了。对于接受高等教育的教师来说，“施教”也是个最基本的职业技能。然而要做到“因材施教”就相当困难了。

难在哪里呢？单从平等而言，性别都讲求个男女平等。跟文化扯上关系的教学更是要讲求平等、讲求全面发展的。其实呢，又什么时候真正平等过？又有多少是全才？看来，有些东西追求平等、全面好似追求平庸。而因材施教恰恰在于讲求差别，这也注定了因材施教在现实中的夭折。当然，这只是影响因材施教顺利实施的一个很小的因素。更有意义地讲，还是要回归到学生身上。不同的学生，男生与女生，不同的阶段都加深了因材施教在教学中实施的复杂性。就大学之前的教学而言，真正跟因材施教扯上联系的，可能也就学前班或幼儿园的教学了。

小学如果开英语课，而没有开地理、历史等课程，那么因材施教是难以实现的。更令人匪夷所思的是，说没有因材施教吧，课程又分主副科。而作为交流工具的英语却具有跟国文一样的分值比重。学生明知不想学英语，还得少看点古文而拼命记英语单词。想学英语的又不敢占用大量做数学题的时间。一门难以交流的语言，不只是语言的悲剧，还是学生的悲剧？面对错综复杂的科目，面对平凡的课程考试，试问又有多少时间去塑造自我？或许还不等学生发现自己的特点，就已经被塑造了，一个个被塑造的没有了自我。

学校、教师、家长达成了一个共识，即努力将学生推进大学这所殿堂。因材施教也就顺理成章地变成了因教材施教。此外，神马都是浮云。这种状况下，学生所有的时间除了看书还是看书，身体累垮了，心理僵化了，甚至扭曲了。一个个学生被培训成了敬畏考试的考试高手，教师的地位也就上去了，一切都是那么的自然。“因材施教”也搁浅得很自然。

究其原因，似乎也是显而易见的。所有的小学生一样的要求，所有的初中生一样的要求，所有的高中生一样的要求，为拿到进入大学之门的高考成绩到了“忘我”的境界了。悲哀的是小学生不知其童年乐趣，中学生不知其兴趣是什么，大学生不知其适合做什么。而这种所谓的平等教育、全面发展其实是被扭曲了，同样的要求不是平等，而是不负责任，平等还包括人格、权利。全面指德智体美劳，可近乎也堕落到智育教育一元化的地步了。

其实，高中之前的教育都是基础教育，是大学的铺垫。大学之前的学习，主要在于培养学生的学习兴趣，培养学生的思维，学会做人，学会做事。如果这样做的话，因材施教实施起来会容易些。可现实是残酷的，学生不为分数痴狂的话，正常情况下将面临淘汰。看来，显而易见的原因终究是肤浅的。而深层的原因又在哪里呢？或许难以胜数，估计连小学生都知道一两点。其实知道一两点就可以了，太透彻了，容易让人绝望。毕竟，学生是祖国的花朵，祖国的希望。但是，出路又在哪里？

这种将智育教育过于升华的现象必须得到改良。说到体制，一般是要尊重的，可不适时宜的东西必须得到改良。比如，教学中对学生的评定，只用成绩作为衡量尺度是不合理的，也是不尊重人格的。成绩受各方面不确定因素的影响，这种情况下，可以多加一些评价指标来改良。这样，绝对比大喊“减负”来得实在，同时也有利于学生多方面的发展，更有利于人的身心发展，对因材施教也是有现实意义的。

因材施教，是美好的愿望，却成了美好的口号。在于其实施的复杂性，为此，更要知难而进，借助社会一切有利力量共同努力来克服困难。使其为教学而用，而不是使教学为其所困。

因材施教，拒绝平庸。

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