前不久，笔者看到一篇题为《中日两国小学教科书的差异》的文章。该文将中日两国小学二年级的语文课本作了一番比较，其差异有如下几点：

1、中国某地的小学二年级上册的语文课本有186页，34篇课文，这还不包括仅供阅读的另外6篇童话；而日本二年级上册的国语课文，居然一共才7篇文章。

2、日本国语课本的选题，基本是以植物、海底生物等为主；而中国的语文课本中，也有不少对自然的描绘，但这些课文大都比较写意和抒情。对照中日课文对自然描写的选择，日本孩子接受的是理性教育，内容具体化；中国孩子接受的教育更多为感性，且抽象的内容居多。

3、日本的课本注重向学生传递团队精神，而国内的语文课本虽然也谈到了友谊与友爱，很不错，不过这些都和团队、协作、和谐等无关。而且，一些课文中还可以看到强烈的精英意识。

从这些差异来看，的确反映了我国现行中小学语文课本中存在的一些不容忽视的问题。纵观中国的教育发展历程，无不在过分地重视教育的功利性，伦理的、道德的、政治思想的、人生理想的等等。所谓的德育教育盛行其中，甚至不惜杜撰一些名人故事，以期达到德育教育的目的。作为课本的执行者——教师，也只能将此渗透其中，无论感性也好，抽象也好，一律灌输给孩子们，懂与不懂、接受与不接受都得照本宣科。

教育的功利性决定了课本中的内容。所以，我国小学二年级的单册课本中，课文的数量多，灌输的成分多，强加的要求多。这哪能让本该以玩为天性的孩子轻松学习呢？

由此，我们可不可以这么反省一下自己的语文课本：让选文的数量再少一些，让选文的质量更高一些。不要过分夸大教材的教育功能，更不要视教材的教育功能为唯一。让孩子多一些自由的空间，多一些课外参与和发挥的空间。让课本成为孩子们飞上蓝天的翅膀、畅游大海的双鲯，而不要成为沉重的枷锁，禁锢着孩子们奇妙的想象、天真的向往，不要把成人的情感观、道德观、人生观等等强加在还很幼小的孩子们身上，他们在喜闻乐见中会自然地逐渐地接纳融合这一切。

愿我们的语文课本少一些成人们的主观和武断吧！

-全文完-