－－浅析外来民工子弟学校教育教学的针对性

随着工业化、城市化的进程日益加快和市场对劳动力资源的需求不断增加，出现了大规模的人口流动。外来民工以家庭形式进入大中城市的人数越来越多，构成巨大的活动的社会板块。伴随着外来民工子女家庭化的大潮，外来民工子女教育问题已成为最突出的社会问题之一，外来民工子弟教育和本地教育必将成为中国教育发展的双翼。而在外来民工子女教育问题中，社会教育、家庭教育均面对多种因素，很难在一个层面上统一起来，以体现教育的公平性和民工子弟教育的实效性。本人从教育教学实践中得知，“三位一体”的教育重担，还得由学校来挑。“民工子弟教育”的课题还得由教师去研究去破解。以下便是我从事民工子弟教育教学近十年的一种体会。

一、对民工子弟的身心要有一个较为全面的了解

外来民工子弟大多来自于四川、贵州、安徽、湖南、陕西等省的一些经济落后和交通、信息十分闭塞的地区，他们的父母知识层次普遍不高，对子女的教育不够重视；由于经济条件的限制，生活环境的影响，他们性格孤僻，懒散松懈，学习基础差，行为也不规范，综合素质欠佳等。突出地表现为以下几个方面。

1、喜欢多动

多动是外来民工子女也是同年龄孩子最易出现的一种行为异常。这类孩子智力表现一般比较正常，甚至还有个别同学的智力上潜在着巨大的优势。但是存在与其年龄不相符合的注意水平，不能较长时间集中注意力，活动频繁，冲动任性，自控力比较差，且多见于男孩子。经常表现为不分任何场合始终处于不停活动的状态中，不能专注地完成一项任务。比如我校七（1）班的何江同学，上课时不停做小动作，左顾右盼，拉拉前面同学的辫子或衣服，抢抢同桌的铅笔、书包；下课后常常漫无目的地乱跑乱逛；做操时动作马虎不规范；拖欠作业，考试时常不能独立完成，且字迹潦草，漏洞百出。

2、自我封闭

自我封闭即把自己锁定在一个狭小的空间里，不言不语，形单影孤。在外来民工子女群体中极易出现这种人际交往上的障碍。他们对周围的事物毫无兴趣，行为古怪，从不会主动帮助他人，也不会要求别人的帮助。如我校七（2）班的苏超同学，他经常独来独往，不愿与同学一起活动，而在课堂上又经常发出怪叫，引人注意。表现出一幅玩世不恭的样子。

3、自控力差

在一些缺乏正确教育引导的民工子女中，孩子的自制力容易出现偏差。他们上课时很难长时间集中注意力，经常开小差；课间好玩，语言粗俗，行为蛮横、粗野，遇事动手动脚、惹事生非；更严重的是他们还经常逃学上网玩游戏，看黄色书刊，抽烟、偷窃等无所不为。正如八（2）班的张健同学，好玩电脑游戏，语言粗俗，行为粗野，好动手动脚，甚至打架斗殴。

4、学习松懈

近年来，在民工子女群体中，学困生的比例一再上升。学习困难有的可能是由于在某一方面的发育尚未成熟，致使学习能力出现了障碍；有的是先天或后天的原因造成学生生理上阅读、书写、计算、口语表达等方面能力的缺陷；有的是由于教育不当，没有养成良好的学习习惯而导致其缺乏学习的信心和动力，以至学生认定自己不是读书的料，破罐子破摔，造成心理上良好学习态度的缺失。这部分孩子在生活上与他人并无差异，他们的障碍往往只表现在学习习惯或学习的某一方面。我校初、高中共18个教学班，吸收近1000名外来学生，学习成绩处于年段中上水平的人数必竟很少，大多数学生没学习动力，上课不认真，作业马虎、潦草，得过且过、不求上进。还有学生拒绝老师的耐心教育。

以上现象对学校教育教学来说，无疑是一个巨大的屏障。当然，民工子弟也有一定的优势，比如他们在生理上对生活环境的适应要比心理上对不同的生活习惯和环境的适应能力要强得多。所以除了促进其生理健康发展外，更应关注其在成长过程中行为品质和社会适应方面的健康发展。只有正视外来学生的行为问题，为他们疏导自身的障碍，才能对他们进行有效教育，使他们能真正地溶入到本地的文化及生活环境中。

二、拓宽载体，实现学校家庭教育双结合。

我认为对民工子弟教育，首先行对其家长进行教育。我在家访中发现许多家长根本没有接触过家庭教育知识，再加上外来民工子女家长文化素质偏低，家庭教育中对孩子缺乏科学性和人文性，动不动就对孩子乱骂乱打，还大言不惭地说，“黄荆棍下出好人！”。使孩子迫于无奈，跟父母无法交流，严重影响着孩子身心的发展。近几年，我校办起了家长学校，定期举办培训班，并采取有效方法，构建开放的活动模式，提高家长素质，做好外来民工子女家庭教育工作。如抽专人负责家校联系制度的落实，建立外来民工子女档案，成立外来民工子女家长委员会，定期召开外来民工子女家长会，要求教师深入第一线，多家访，多沟通，指导家长的教育方法，矫正他们“以钱代教”、“重智轻德”的教育思想，帮助学生养成良好行为品质，营造良好的家庭教育氛围。积极做好外来民工子女在校思想教育工作，坚持新的办学理念，既要教会学生读书，更要教会学生做人，尽量调用一切教育途径，教育他们重视精神、品德的锤炼，帮助他们树立正确的人生观、世界观。开展“同在一片蓝天下”系列活动，让学生走进工厂，了解父母的工作情况，感受父母工作的辛劳，让他们懂得感恩，懂得回报。同时要求学生不定期地向远在家乡的爷爷奶奶去电话，告知老人们自己的学习和生活情况，安慰老人们，让他们充分感知“人间自有亲情在！人间自有真情在！”还多次举办“我爱家乡”的主题演讲会，教育学生树立热爱家乡，立志建设家乡的决心和信心。为充分发挥各种教育资源的作用，开展丰富多彩的活动，培养他们自信自强等心理素质，学校定期组织“爱国基地一日游”活动，培养学生崇高的爱国精神，激发学生报效祖国的热情；参观科技博物馆和城市工业园区等活动，为学生树立“城市，让生活更美好”的理念，让他们的身心尽快融入到城市生活中，能尽快地融入到家校结合的体系中，去塑造自己，去完善自己。

三、实施分层教学和管理，实现教育对象的最优化。

我校通过问卷调查发现，家长对孩子的期望值出现两种明显的趋势，一是家长对子女的职业期望带有明显的代际职业向上流动倾向。正是这种过高的学历期望和职业期望，多数流动家长非常重视子女的教育。这反映了家长的一种普遍心态：普遍希望子女能给自己“争口气”，希望通过子女成才改变自身较低的阶层地位。另一方面，在外来民工子女家庭中，父母对子女的教育期望有功利化、现实性的一面，对子女的期望值较低，有些家长认为孩子上学目的就是以后只要能喊卖羊肉串就行了，或学好算术免得将来做生意找错钱。较低的期望值导致家长放松甚至放弃对子女的家庭教育。部分外来民工家长很少或从不检查孩子的家庭作业。他们对孩子的低期望值使其让孩子放任自流。尽管外来民工家长希望孩子到大中城市接受更好的教育，但他们往往忙于挣钱而很少关心孩子的学习情况。所有这些情况表明，学校只有有针对性地实施分层教学和管理，才能实现教育目标的最优化。当然，学校应在总的层面上有一个统一要求。

第一：教会学生学习的方法，营造学生自我发展的空间。在二十一世纪，在信息技术高速发展的今天，学生们更看重的是交际能力的提升和零距离的心灵沟通，他们强烈地希望自己能快速成人化；反对关起门来，一心只读圣贤书；反对教师和父母空洞的说教。更何况他们获取知识的渠道多了，网络、电视、广播、报刊等都是他们用于获取知识的工具。许多学生通过这些工具学到了课本里没有的知识，其知识面的广度连我们教师都自叹不如。面对这样的现实，我们必须懂得，教会学生学会学习的方法，比教学生去学习无止境的知识更为重要！“授之鱼，不如授之以渔”，就是这个道理。其次，学校应该组织学生开展丰富多彩的活动，如社会实践活动、课余体育比赛活动、公益劳动，为了认识大自然，了解大自然而组织的旅游活动等等。甚至还可以成立多种兴趣小组，营造一个学生自我学习自我发展的空间，比如文学、美术、书法、体育爱好小组等等。使他们在活动中了解社会，受到锻炼和培养，在活动中提高他们自身的道德观念和社会法律意识，使他们能够知书达礼；提高他们的人际交往能力、组织能力、动手能力、创新能力和适应社会的能力；增强他们的团队精神和社会责任感、家庭责任感，强健他们的体魄，锻炼他们的吃苦耐劳的精神和意志力；提高他们的社会适应能力和生存能力。这样，学生有了自我发展的空间，就会爱着学校这块热土。

第二：避免繁琐的讲解，更换传统的教学手段。教师往往想把一个知识点讲深讲透，大做文章，其结果呢？曲高和寡，许多学生是心有余而力不足，便有一种失落的感觉，久而久之，学生便产生了畏难情绪。由此，厌学的种子便悄无声息地播下，老师不理解学生，便一个劲地说：“学生基础差，脑子笨……”这样一来，学生心里有如雪上加霜，师生间便划上一道无形的鸿沟。教师在这个时候有没有想到过：“要改变学生，就得先改变自己！”曾经，我去过江苏明德中学听过一节高中历史课，内容讲的是元朝的统一，课前两三分钟的时候，执教老师放了一首歌，那歌声雄浑、粗壮，马蹄声声，扬鞭叱咤，把当年铁木真统一蒙古草原和西征的情景融于音乐，无意中又有意地唤起了同学们的注意。课堂上，老师不急于讲解完成统一的经过，而是把元朝统一前后的疆域采用动感的形式以不同的色彩展示给学生，于是，同学们自然而然地敬佩这位叱咤风云的历史人物。十余个课件，穿插恰到好处的讲解，不停地唤起同学们的思考。快要结束的时候，老师却又抑扬顿挫地朗诵：“……成吉思汗，只识弯弓射大雕……”学生们跟着齐诵，兴奋之余，老师便出一思考题，毛泽东为什么对这位历史人物作如此的评价呢？学生带着思考的雨露，余兴未尽。

第三：融理论于生活实践，力争学以致用。实际上，无论从那个方面讲，教师教学和学生学习都应立足于基础。大家都知道，学生们的学习毕竟是处于纸上谈兵的阶段。我们不能忽略这样一个事实，那就是他们在学校里所学的知识，大部分在生产、生活中用不上!要学以致用，要满足学生们投身社会实践所需的知识和技能。教师就必须很好地发现生活，找到书中理论与生活实践的结合点，想方设法把理论引向生活，用生动、形象、直观的方式展示给我们的学生，是极为重要的。比如说，高中的政治课教学，如果说教师只从理论的角度给学生滔滔不绝地讲解，那这位老师的教学肯定是不受欢迎的，教学效果一定也不会很好。其实，教师只要留心生活，去认识、去发现、去思考生活的话，就会发现无论哲学理论、经济学理论或是政治常识方面的理论，在生活中，处处有它们的影子，教师完全可以从生活入手，引导学生实现自我挖掘，学生才会有成就感。更重要的是，学生感受到老师教的东西能懂会用，从而找到读书应有的感觉，享受到知识的乐趣。

第四：努力创设学习氛围，搭建完善的练兵平台。以考促学，这是一个古老的课题，也许有人认为，这不利于为学生减轻负担，会增加学生心理压力。其实，二十几年的教学实践告诉我，大部分学生很想考试，而且很希望老师讲、考、批、评联为一个有机的整体。当然，关键的一个问题教师必须把握得住，那就是怎样考？考什么样的内容？对考试的结果怎样处理？根据本人的教学实践，得到一个方向性的模式。首先，考题一定要与平时的教学挂钩，在教学中，教师的教学应分为两大块，第一块是基础，第二块是应用。这就要求在教学中，教师必须立足于基础，在出考题的时候，坚决杜绝偏、难、深的题目入列，而且基础题量给分应在百分之七十左右。应用题，即能力题，应选用生活中的实例，而且是学生较熟悉的，要它们用所学的知识去解答、去体会、去领悟。对这种题的要求要不拘一格，学生只要有创意，合情合理，给分就一定不要吝啬。其次，考试应以一个教学单元为单位，严格考试和批卷，从考试结果去分析每一位学生，作认真细致的归因分析，再针对学生平时的所为，较准确地定位每一个学生，对成绩差的学生一定要找出原因，从深层次去了解他们，关心他们，给他们鼓励，纠正他们的缺点与过失。优生也要做好工作，教会他们扬长避短。最终，达到一个和谐的梯度，从而把竞争意识引入到教育教学中。

第五：把握尺度，注重交流。“师者，传道、授业、解惑也！”不错，但不要忘了，还有一个人性化的东西，那就是，只有亲其师，方可信其道。这就说明和谐的师生关系极为重要。我个人认为，要构建和谐的师生关系，首先，我们的老师还得屈身再当一回学生，从深层去了解现在学生的内心世界，他们最要强，认为自己很成熟，老师要是直接、公开、无所顾忌地批评或是指责他们，他们完全可能和老师对立，形成极不和谐的师生关系，这时无论是教育或是教学将失去应有的意义。其次，教师应关注你面前的每一个学生，努力发现他们在生活中显现的闪光点，要努力肯定和鼓励他们。并对从中暴露出的缺点，要寻求最佳时机，予以指出，如果考虑到学生有可能难以接受，就不要硬性地去解决，时间不是一朝一夕，机会有的是。再三，对一个学生群体而言，教师必须把一种精神或是理念融入到学生的集体中去，树立一种正气，也是很必要的，不要见问题就抓，有些老师在管理班级的时候，看上去很负责任，成天苦口婆心，但效果总是不明显，甚至适得其反，要深知，集体的正气和力量是无穷的，让这种无穷的力量去约束他们，比什么都重要。其四，要与学生多交流，彻实做到，眼中有学生，去关心学生，爱护学生。这样，学生的眼中才有老师。但由于每一个学生的成长过程是千差万别的，每一学生最需要的“食粮”也各不相同，有学习上的，有生活上的，也有精神上的，有校内的，还有校外的等等，老师要在区别对待的同时，把握一个重要的方法，就是去了解他们，熟悉他们，和他们交真正的朋友。使学生敬重他们的老师，让老师深爱着他们的学生。这样学校便成为师生情感互动的纽带，成就学生学业的摇蓝，教会学生做人的基地。

开半亩方塘，引源头活水。我坚信：“不问收获，但问耕耘”这话所蕴含的道理，2010年6月中旬，我所带的七（2）班参加区组织的语文、数学和英语三科统考统阅中，获得第一名的好成绩，受到学校领导的一致好评。

当然，外来民工子弟教育之路，还十分漫长而艰辛，作为一名从事民工子弟教育的工作者来说，有无限的欣慰与感动，呕出一颗心来，献上蓝天下的致爱，让流动的花朵在学校教育这块净土上开得更美，更艳、更迷人！

-全文完-