角落里的那双眼睛已是第四次游离于窗外了，目光迷蒙而失神。对于任何问题，他都保持沉默．我相信，我在课堂上讲了什么，他肯定不知道。

“陈功，请你说说……”我给他来个突然袭击。

他一颤，惶恐地站起来，迷惑地看了看同桌，“我……”嗫嚅了半天也没说出个所以然来，当然，这在我的意料之中。

这个孩子怎么了？坐在办公室里，我依然在想。那本是双明亮而有神的大眼睛，平时在课堂上表现得很是活跃，学习成绩也不错。可这两天到底是怎么了？莫不是早恋了？不会的！我被自己的猜测吓了一跳，随即又否定。毕竟是十四五岁的孩子，怎么可能呢！但这样的先例不是没有，防患于未然，这个可能暂时还不能彻底排除。

第二天的课堂上，他的目光依然那么呆滞，依旧保持昨天似的沉默，笔在右手五指间毫无意识的旋转着，笔尖就是不落在纸上。我想，我不能再保持沉默了，该是我探个究竟的时候了。

于是，在放学后，当同学们快要走完时，我来到他的面前坐下。我还没开口问，他就突然趴在桌子上呜呜地哭了。小男子汉的泪不轻弹啊！他这一哭，我本来想好的话倒不知怎么问了。还是另一平时和他一道来去的同学说了个大概。

原来，自从前天排坐位他被排在这角落后，班里的那几个调皮的学生就喊他为“营长”或“头儿”了（他们认为坐在拐角不是学习最差的就是最调皮的），他很懊恼

这个原因虽没令我震惊，却也让我感到为难。每次排坐位，最后的两个拐角难安排倒是事实，那儿离黑板最远，谁也不愿意去。但学习成绩与坐在角落没什么必然的联系。换别人吧，得有理由啊，前天刚调的坐位呢！唉，这班孩子啊，只会给你添乱！

下午的班会课上，我抱着从图书室借来的一摞书刚进教室，孩子们就开始激动了。每次都是如此，因为图书室的书必须老师转借他们才可以看到，且借来的数量有限，不可能人手一册。有的同学早已拿好了笔准备象以往一样来签名领书了，（图书室的书丢了三倍赔偿，所以一般都落实到个人）其实，他们抢着领书绝大部分是为了满足那份好奇。

我把书放在讲台上，不疾不徐地宣布到：“为了便于大家的阅读，以后图书就放在教室里，由专人保管，这样大家借阅就方便多了……”

“老师，我可以！”

“我！”

……

我的话还没说完，“刷”！教室里所有的手都彩旗似的飘扬了起来。这班孩子啊，该聪明时就聪明，对于书的来源并不宽广的他们来说，这可是“近水的楼台”呢，谁不想拥有保管书的特权哟！

“但保管书的同学必须有责任心和自制力，还得学习刻苦，专门给他一张课桌存放图书，所以必须坐在角落里”接着我补充道。

所有的手都没放下，包括那两个角落里的，我悬着的心终于放了下来，我这可是一步险棋啊！

“那书就暂时就由角落里的两个同学保管，以后谁调到角落谁就可以保管书”我水到渠成地宣布了我的决定。角落里的那双眼睛又恢复了往日的神采！我相信，明天的课堂，那个角落一定不会再沉默了！

简单的角落问题就这么简单地解决了，可我的心里一点儿也轻松不起来．孩子的心是多么的幼稚和脆弱啊，他们经不得任何打击，那怕是一个小小的挫折，也会让他们一蹶不振！可扪心自问：在孩子们的成长中，有多少个角落被我们所忽略甚至是遗忘了啊！

台湾作家张晓风的话一直在我心头萦绕：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”是啊，家长带着真诚、信任和期待和把孩子慎重地交到我们手上，我们将还给他们一个怎样的呢？是木讷、寡言，还是博学、善辩？

今天，唯一令我欣慰的是：那个角落，不会再沉默了！

-全文完-