今天，在网上看到一则新闻，让我百感交激，为什么呢？因为在我的意识当中，这是一份迟来的措施。　

10月4日，山西朔州二中一名23岁的年轻教师倒在16岁学生的刀下；　

10月21日，浙江丽水市缙云县盘溪中学，一名31岁的女教师去做家访时被学生掐死。　

……　

这样的事例在社会中早已不新鲜，但是留给我们的社会、家长、教师的思考却是一直在延续，我们不能老是在思考，老是在讨论，老是在延续，这样的事情谁也不愿意看到，谁也不愿意发生在自己的身上，也该拿出具体的措施来应对这些惨剧的发生。　

其实在我的脑海里一直是这样的观点：我们的学校教育必须对少部分学生要有惩罚或者惩戒。今天中国教育部王定华表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。　

看完这段我真得很是感动，就在今天我也对一位家长说了我们做教师的苦处，其实我在qq空间《教师的压力》中已经很明确地提了出来，你可以被学生或者家长骂或者是打，你老师就必须做到骂不还口，打不还手。为什么？因为你是老师，老师是从事教育人的工作，是有修养的。呵呵，老师的修养在现今社会的舆论面前变得是那么的渺小和卑微。还是上次提到的那位女生，在夜自修期间跑到教室外喊人，当时另外一个班还在上课，任课老师当时就不允许那位学生出去，可是门外的女生却骂了很高的一声：马b（这位女教师姓马），你到要死了。全班人都听到了，你说换成当时是你，你急不急？你让这位老师的颜面往哪儿搁，她往后还要不要从事教育了？这样的女生当然很少，可是我们却无能为力，为什么？因为她已经不知道什么是丑，什么是羞耻了。　

曾经看过一本书《每个父母都是教育家》看完之后，我的想法真得很多。不管是卡尔·威特的天才教育法，还是铃木镇一的才能教育法，或是周弘的常识教育法，我都是很赞同的，但这些教育法当中我倒是认为少了一种挫折教育法，少了一种惩罚的教育法。常识、表扬可以成为教育中的主导地位，但不能成为教育的全部，教育要有顺境也必须要有逆境。《男生贾里》和《家里儿女》的电视剧播出以后，社会的议论不是很多吗？如果一位学生长期恶做剧，长期搞破坏，你能认为这是一位好学生吗？我在《心理减负》这篇文章中写到，现在孩子不是缺少表扬与关爱，倒是缺少挫折与逆境。　

当然，目前教育部门也只是想深入研究这一问题，帮助教师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚。　

上网查了一下惩罚和体罚的定义大家可以看到：　

惩罚：对个人或集体的不良的品德行为作出否定的评价，目的在于控制和促使改正不良品德行为。　

教师体罚学生的定义：直接的肉体打击是体罚，罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚，威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚，批评也有变相体罚之谦。人们已将体罚模糊与泛化，一个体罚加上变相体罚，造成了教师对学生碰不得也讲不得。　

（http://baike.baidu.com/view/161307.htm）　

哎，看完定义以后，我也范难，什么方法不是体罚呢？我茫茫然不知所措。　

当然，我们不能把上级的这些措施当成尚方宝剑，我们从事的是教育，一切以说服为主，以开导为主，惩罚也只是教育有益的必要的补充。我们的教师就是在以后的教育工作中要用征罚也应该做到适度与科学。惩罚后对学生的心理开导和做好其思想工作也是非常有必要的。必竟新形势下我们倡导的是新型的师生关系，只有师生关系好了，才能更好地和谐地发展我们的教育。

-全文完-