最近感觉很累，脑子里想了很多很多，也反思了很多，但感觉值得落在纸上写下来的是我瞬间对“管理”这两个字的一种认识或是看法。或许是谬论，或许我站的角度存在偏差，但还是按奈不住一种激动，把想法变成了文字。

我的论点是：“管理”要重视“理”。

干部是管理者，干部的水平体现在管理的水平高低。就我们单位而言，干部“管”的水平是名列前茅的，关键是“理”的水平是否与“管”的水平相当。暂时画一个问号，请所有干部为自己评判。

所谓“管理”我认为应该分为两个方面，一是“管”，二是“理”。所谓“管”就是通过制定制度、发布行政命令、布置检查等方式，对被管理者进行约束、驱动，使之按自己的管理思路开展工作、完成任务。我们常挂在嘴边的“管理”其实都是管理中的“管”。我们干部讲“走动式管理”、“下沉式管理”等等，无非都是管理中“管”的方式，并不是管理的全部范畴。其实管理中更重要的是“理”，这个理就是梳理、理顺、打理的意思。具体到学校，也就是干部要关心教师、了解教师的需求、理顺干部与教师之间的关系、理顺教师与教师之间的关系、减轻教师工作压力、缓解教师精神压力、为教师实实在在地做一些事情、为教师做好服务。不要看管理中的“理”字念起来排在“管”字的后面，如果管理中的“理”做好了，形成的结果是不用“管”，也能“管”好，那么一个单位形成的战斗力一定会大的惊人。

那么，干部们“理”好了吗？几个问题请反思：

1.老师们的工作状态你们了解多少？

2.老师们的生活状态你们了解多少？

3.每一位老师生活中有没有特殊的压力，有没有需要特别关怀的？

4.对待下属，领导做到不官僚了吗？

5.能自己做的事情，有没有安排老师去额外的劳动？

6.对下属发脾气平均每月有几次，每周有几次，每天有几次？有必要吗？

7.发脾气的原因是下属故意犯错还是工作失误？

8.干部们工作有过失误没有，你的上级对待你的态度怎样，相对应的你的感受是什么？

9.下属为你做事出现责任，你面对上级，承担下来了吗？

10.老师们的身体状况如何？只提出健身的号召，没有落实，号召的作用有多大？

还有很多很多问题，不用一一画出问号，我的一个观点是：干部们的“管理”做了，但“管得到位，理得欠缺”。

我们单位是我区教育的一面旗帜，相应的我们这个集体里每一个人都比其他学校的老师多承担了一份责任，多尽了一份义务，多付出了一定的工作量。在和其他校同行相比，工资相等的情况下，我们做的更多，我们取得的成绩更多。那么作为被管理者可不可以对干部提出一个要求：“管”的可以更严格，“理”的也要多起来。

当干部想要责备老师工作干不好时，请思考一句话。我引用并加以修改了的：“没有干不好的老师，只有领导不好的领导”。老师的工作全部是在领导干部的安排下开展的，指到东就打到东，指到西就打到西。干不好，归责的话，干部应该负领导不利的责任，应该负多半责任。教师干不好，只有两个原因，一是教师本身能力有问题，另一个原因是教师思想有问题。第一种原因只能靠合理分工给予解决，能力强的多干，能力弱的少干，这是二八定律。而第二种原因的形成，归根结底，还是干部管理中“理”的工作不到位，使老师没有积极性，不能干的干不了、干不好，能干的不想干、干不好。

总结一句话：干部的“管”和“理”要均衡、协调，管理才能事半功倍。

管理与被管理是一对矛盾，要协调好这对矛盾，关键是管理中的“理”如何做好。管是打压、理是安抚；管是红脸、理是白脸；管是强硬的、理是温柔的。“管”和“理”也是一对矛盾，同时又是相辅相成的统一体，没有“管”的“理”，势必会造成人管人，无制度、无政府；没有“理”的“管”就是剥削，就是对多数的挑战，就是“刑不上大夫，礼不下庶人”的封建思想在平等的文明社会里的演绎。

面对我们学校这样一群可爱的老师，是每一位领导干部的幸运，有那么多能干的，有那么多默默无闻奉献的，请多多珍惜。给老师一份理解，干部就能多得到一份理解；给老师一些包容，干部就能得到更多包容；给老师一份关爱，干部就会集众多关爱于一身。曾子曰：“吾日三省吾身”，干部们是不是也能做到哪怕是每周三省呢：“为教师谋而不忠乎？与教师交而不信乎？“理”不实乎？”

-全文完-